黄帅武

　　（商丘幼儿师范学校，河南 商丘476000）

　　为了培养中职学院学前教育专业的学生的音乐素养，多学院开设多数借鉴音乐专业的课程，导致学生毕业后到工作岗位发现无法应用于幼儿教学。所以使所学与所用一致，是目前中职学院学前教育专业音乐教学存在的主流问题，因此建议大胆摒弃传统教育中的不合理之处，此外，还需要使得学生以有限的学习时间获得最多音乐课程相关知识储备。

一、目前专业音乐教育的现状

1.教学向高校课程靠近。中职学院为了加强自身办学素质，不断的向同类的高校教学进行借鉴。毋庸置疑，这种借鉴大大提高了职中学院的教学素养，使得职中学院对人才的培养更有经验。但是学前教育专业音乐课程是需要符合学生专业的具体情况而进行教育的，对于以培养幼儿教师为主要目的专业来说，具有高超的技能和技巧并非其所主要要求的专业条件，学前教育学生不应该成为乐器演奏和声乐的考核对象，应该投入更多时间去学习幼儿音乐教学。除此之外，学前教育专业的音乐课程分科，使得各科彼此孤立，很难使其与语文美术等进行相互联系，这与大部分音乐教师采取专业化教学模式有关，导致学生工作内容与实际教学不相符合。以上二点是学前教育专业毕业生很难就业的重要原因所在。

　　2.缺少音乐美学及文化相关课程。音乐美学及文化相关课程对于学生对音乐的审美和认知有着深远的影响，以此而论，则对于幼儿教学有着深远的影响。然而目前来说，当前中职学院学前教育音乐课程少有单独开设音乐美学。重视音乐技能培养，而轻视音乐基础培养，使得学生并不能完全理解音乐所蕴含的艺术、思想和形象等。由此观彼，将会对幼儿的全面发展造成不良影响，明白音乐美育的特色，才是学前教育音乐课程开设的根，舍本逐末的行为是不可取的。学校不能以目前的就业来看课程的重要性，而要思考学生的长远发展。

　　3.音乐课程具有盲目性并且不具有特色。以钢琴课程为例，中职学院的确可以配备钢琴并进行开放，然而就业时，许多幼儿园并无钢琴的配备，取而代之的是电子琴和风琴等等其他乐器，完全脱离了实际工作。此外，有些中职学院根本没有实力去配备钢琴等等设施，导致学生只具备理论知识，使得社会对中职学院学前教育的学生抱有负面看法。除此之外，音乐课程缺乏特色，没有教师自主开发的校本课程。而目前的音乐课缺乏真正的专业性，亟待中职学院教师进行特色课程开设，专门开设一门由人才所需的音乐知识课程。显然此要求对于中职学院教师要求较高，而且对于学院资源要求较为严格①。

二、关于中职学校学前教育专业音乐教学的改革

1.改革课程内容。中职学前教育音乐课程的设置需要突出该专业的特色，对于学前教育专业的学生，除了进行音乐知识和素养的系统完善，还需要与学前教育专业的知识相吻合。音乐教学是幼儿各方面素养发展不可缺少的一部分，完善幼儿音乐课程构建，是开展有效教学实践的前提。要达到这一点就需要中职学校音乐教师团体的课程设置观念的改变。除此之外，增加音乐美学以及相关文化课程有助于学生感受音乐的真正内涵，极大地提高学生的音乐素养。一般来说需要开设音乐美学和音乐历史学两门课程，使得学生对于音乐的理解更加深入，提高学生的音乐审美，以此来提高学生未来教育的幼儿素质，使得学生在社会上更具有竞争力。

　　2.教学模式更新。建议鼓励中职学院音乐老师自主开发特色音乐课程，不同的中职学院课程不应该趋于相同，应该有各自独一无二的特色理念。使得学生有选择的余地，使得学生产生对音乐课程的兴趣。特色的音乐课程不应该是在国家课程要求的基础上进行加强，而是要对其进行深化的理解，在符合学生实际要求的前提下对目前的传统教育进行挑战。举个例子来说，可以设置类似游戏环节的音乐教学，这种教学环境与日后工作环境相类似，比如采取播放多首音乐后，单独播放某一片段，以此来听歌猜曲。或者，请学生就自己熟悉的音乐进行歌词的改编。总而言之，该音乐教学要在符合国家课程要求的基础上，进行更加符合学生实际工作内容的改革。使得学生对音乐的兴趣增加，以此加强就业时在社会上的竞争水平②。

三、结语

针对学前教育专业设定合适的音乐课程是有必要的，目前大多职中学院学前教育音乐课程都偏离了幼儿音乐教学这一根本目标，并且多数课程内容带有盲目性，所以改革内容设置和革新音乐教学模式势在必行。综上所述，中职学校学前教育音乐教学不应与幼儿园教学实践脱节，必须进行改革。

　　注释：

　　①尹雪芳.就业导向下的中职学前教育音乐课程设置研究[J].广东职业技术教育与研究,2018(02)：17-20.

　　②黄杰.中等职业学校学前教育专业音乐技能课教学探析[D].呼和浩特：内蒙古师范大学,2018.