浅谈中国文化对国语教学的作用_文艺生活·中旬刊_杂文_网络文摘

阿地兰·麻合木提

　　（新疆工业职业技术学院，新疆乌鲁木齐830022）

一、前言

在新疆各大院校预科国语教学的发展还处于相对未完善的阶段，因此对于新疆预科生的国语教学方式还很难找到一个完整的体系，因此在国语教学的方式上需要进行改变，多注意方法的使用。而在预科国语教学的过程中，有待引用丰富的中国文化进行教学。

二、语言和文化的关系

中国教育日益全球化的今天，国内外学习国语的热潮不断上升，而语言则是交往过程中必不可少的工具。近年来，越来越多的新疆少数民族学习者重新重视学习国语，懂得了学习国语的必要性，国语不仅充当着交流的媒介，同样也充当着中华文化有效传播的途径。中国拥有五千年的光辉历史，中国文化更是源远流长。充分利用国语教育来传播我们优秀的历史文化是我们预科国语教学工作者的工作重点。这不仅能帮助学习者更好地学习国语，还能够让他们了解到更多的中国的历史、地理、人文等。

　　文化是经历几千年沉淀而形成的，与国语是并肩存在的。语言教学实质上也是一种文化的教学。任何一种语言都是文化的组成部分，能反映某种民族的文化发展程度;另一方面，语言学习者越是了解一个国家的文化，就越能准确地使用这个国家语言。国语这种古老的语言，在教学上更应该注重文化的教学，这样才能使学习者从中国文化中了解我们所使用的国语，能掌握相关文化的词汇使自己水平方面有所提高。文化是文字的起源，是语言的根源，汉字具有丰富的文化内涵的文字，从古到今，汉字的发展，汉字的演变都离不开浓厚的中华文化及中国民俗。比如：“安”字表示在古代，女人在外非常危险的。因为古代部落杂居，部落间发生暴力冲突，女子很容易成为暴力对象。在畜牧农耕发明后，女子一般在家采桑养蚕，足不出户，负责相夫教子。这样就很安全，即“女居家则安”。凭此可以学会相关的很多字词，比如：平静、安宁、坐立不安、随遇而安等等。学习文化应该放在国语教学的首要地位。

三、预科国语教学中文化教学的重要性

文化教学在语言教学上的作用是非同小可的。如何设计开展文化教学工作，是我们全体预科国语教育工作者共同的奋斗目标。我们要把这项工作与日常实际教育工作相结合，让预科生在国语学习中不知不觉就能了解到中国文化。学习文化不能过于盲目，否则很容易引起接受国语教育的学习者的反感，这不利于我们在国语教学中开展传统文化。在教学中，除了讲解词语、句子的意思之外，教师还要适当的讲解这些词语背后的历史文化背景，中华民族的坚强精神。如：“人”字表示肢体站立，反映了人类祖先从猿到人的演变过程；精神站立。人的精神上可大于天，下可立于地，要成为独立人格的生命，这代表着中华民族的不可阻挠、坚持到底的伟大精神。除此之外，在国语教学中我们充分利用中华成语故事的引用，使学生提高口语，扩展词汇，丰富见识。比如：“孺子可教”这个成语反映的是秦朝末年张良辅佐刘邦打败项羽，建立了汉王朝时期的故事，意思是小孩能够被教诲，被塑造。学生凭此故事可以学到相关秦朝的传统文化、当时中国的教育、民俗习惯、家庭教育及当时社会情况。我们也应该在日常的交际环境中熏陶他们，让这些国语学习者能够深刻了解中国文化的内涵。所以，在进行文化教学工作中，教育工作者要尤其注重我国不同地区间的文化差异性，如历史差异、地域差异、民俗差异、民生差异等等。比如：表示地域差异及民俗差异的成语“南人驾船，北人乘马”意思是南方的人擅长驾船，北方人擅长骑马，充分反映我国南北方不同生活习惯。在国语教学中我们既不要将这些东西混为一谈，也不要过大的夸张和渲染这些差异，要因材施教，让学习者深刻了解到这些差异背后所蕴含的深刻历史背景和文化内涵。

四、国语教学中的文化教学技巧

初级阶段，重视语音、汉字书写的同时，文化教学应集中介绍汉字文化和生活文化。汉字，体现着中华民族的传统思维方式和审美观点。例如“人”、“从”、“众”、“木”、“林”、“森”等。对汉字的造字理据进行文化的阐释，把汉字形成的现实生活背景、历史文化背景生动地展现给学生，使学汉字变得兴味盎然。“文化就是生活”。教师也可以介绍一些古老建筑、服装、菜肴等，学生看到后，会有很大的兴趣，进而可以增强他们对祖国的厚爱、使他们为祖国感到骄傲，从而激发学习的动力。