李士尧

　　（聊城市东昌府区中等职业教育学校，山东 聊城 252000）

一、学习心理问题

学生的第一要务是学习，但繁重的学习任务对于职校生而言也可能成为一项负担，学习问题成为困扰职校生的首要问题。

　　1.学习目标不够明确。很多职校生在初中阶段就存在学习成绩薄弱的问题，因而进入职业学校后依然信心不足，态度不认真，只求得过且过，无法激起内在的兴趣。

　　2.学习焦虑问题严重。很多中职阶段的学生在毕业之后就面临择业的问题，但是他们这一时期年纪尚小，因而很多核心技能都学不好，所以不同程度存在对学习比较焦虑的问题。

二、情感心理问题

情感心理问题包括道德感和价值感两个层面：

　　1.情绪表达直接而尖锐。很多职校生在情感表达方面都不善于掩饰，尤其是在受到挫折或者面对困难时，常常表现得极端悲观。

　　2.社会价值观念冷漠。在社会情感表达方面，中职生比较容易否定自我价值，在心理上表现为缺乏活力，漠不关心。

三、个性心理问题

个性亦称“人格”。指个人的精神面貌或心理面貌。职校生与当前社会主流青年一代相比，在个性上不那么张扬，但同时比较缺乏积极的自我肯定及奋进心理。

　　1.缺乏积极理想和追求。不少职校生对自己未来发展的个性定位比较低，眼光仅仅局限于当前的学习成绩，认为自己在社会竞争中没希望，进而在学习奋进层面表现的比较消极。

　　2.社会适应能力较弱。大部分职校生不愿诸多去接触社会，缺乏社会经验，不能合理的发展对社会的认知。在与社会接触的过程中，显得困惑和无所适从。

四、自我心理问题

1.自卑心理严重。职校生自卑心理严重，很多学生已经习惯于处在一种不断被外界否定的氛围之中，渐渐地也开始自我否定。对于一些可完成的任务只要稍加努力即可，但是他们因为自卑也常放弃。

　　2.自我中心意识过强。由于缺乏合理正当的表现机会，一些职校生试图通过逆反行为来突出自我，引起对自己的关注，获得异常的自我满足感。

五.人际心理问题

职校生的人际交往主要是与朋友、同学、老师及父母的交往，其人际心理问题，主要表现：

　　1.师生间缺乏信任。一些职校生对老师条件反射式的疏离感，产生强烈的不满，出现逆反行为。

　　2.网络交往失度。一些职校生迷恋网络，荒废学业，忽视真实可信的人际关系，产生人际交往的心理障碍。

六、性心理问题

伴随两性身体形成的变化和第二性征的迅速发育，职校生极易产生“青春期骚动”与“性困扰”。

　　1.性征体相的烦恼。许多职校生担心是否具有成熟男子汉的气质，有没有青春女性的现代风度，得到肯定，就兴高采烈；反之，就伤心烦恼。

　　2.性心理反应过敏。有些职校生被原始的性欲望所困，沉湎于性的“白日梦”，产生疑惑、焦虚不安的心理反应。

　　职校生的不良行为问题，追根溯源与性生理、性心理方面存在的问题有关，说明进行适时、适度、适量、适当的青春期性教育是职校心理教育的一个重要方面。

七、择业心理问题

择业就业是当前社会的普遍关注问题，职校生在社会大门前徘徊，极易产生向往、紧张、忧虑等综合性矛盾心态。

　　1.择业依赖心理。职校生寄希望于学校解决就业，同时不敢自主选择心仪的工作；过分依赖学校，造成平时不思上进，成绩一塌糊涂。

　　2.择业焦虑心理。能不能顺利就业是学生的一块心病，在这个问题上他们不敢主动争取，害怕“就业即下岗”，加剧焦虑心理。

　　职校生心理问题产生的主要原因是初中阶段学习的不良经历、社会认知偏见、特定的青春期和职校教育的不尽人意。职校生存在的心理问题，属于成长性、适应性、发展性的，主要是从存在问题的视野来分析职校生的心理现状，以引起更加足够的认识，通过科学的、针对性的心理教育，寻求解决的方法，从而有利于职业教育的加快发展。

　　职校生正处于身心成长和职业技能进步的关键时期，他们是社会即将成长起来的新一代逐梦者，也必将是“中国制造”的生力军和主力军。但自身的成长、学习和生活环境的变化，社会大环境的影响等，使得职校学习期间学生的心理会日臻成熟，在这一时期对他们开展及时、有效、有针对性、系统全面的心理健康教育辅导工作，不仅可以帮助职校生更好的成长和发展，还可以有效避免社会不适应等问题的出现。职校心理健康教育是形成良好学风，提升学校整体办学水平的重要一步。