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论幼儿艺术教师对幼儿身心发展的重要性

时间:2023/11/9 作者: 文艺生活·中旬刊 热度: 21260
刘彩莲

  摘要:幼儿艺术教师是幼儿艺术教育的根本,激发幼儿学习兴趣、激活幼儿思维、提高幼儿审美意识、培养幼儿想象力和创造力、促进幼儿身心健康发展等方面发挥着至关重要的作用。对此,要重视幼儿艺术教师对幼儿成长的促进作用,并探讨促进幼儿身心发展的策略。

  关键词:幼儿艺术教师;幼儿身心发展;重要性

  中图分类号:G616 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2019)17-0227-01

  一、幼儿艺术教师对幼儿成长的促进作用

  (一)有助于激发幼儿的学习兴趣

  兴趣是幼儿持久学习的不竭动力,一旦幼儿对艺术学习产生浓厚的兴趣,自然学习积极性高,探索性强。幼儿艺术教师作为幼儿艺术教育活动的引导者和组织者,对幼儿学习兴趣的培养起着积极的作用。这就要求幼儿艺术教师在设计幼儿教育活动的过程中,要注意以培养幼儿学习兴趣为出发点,以促进幼儿身心和谐发展为目标,以艺术综合活动为纽带,从而启发幼儿的好奇心和求知欲,调动幼儿学习热情和探索心向,促进幼儿健康成长。

  (二)有助于促进幼儿自信心的养成

  自信心是一种至关重要的心理素质,幼儿自信心不足,往往不愿意与他人交流,遇到挫折时常表现为害怕、退缩,有不利于幼儿身心健康成长。幼儿艺术教师的认可、尊重、表扬、关爱、鼓励以及疏导,则可以增强幼儿自信心。这就要求幼儿艺术教师在幼儿日常教育中,要加强幼儿自信心的实践内容,注重赏识教育,以此激发幼儿对自身价值的肯定,增强幼儿勇气、胆量和自信心,提高幼儿心理素质。

  (三)有助于提高幼儿的审美意识

  美育是五育内容的组成部分,培养儿童的审美意识是素质教育的基本要求。幼儿艺术教师对幼儿的审美意识和能力培养具有一定的引导作用。幼儿通过艺术教师的引导去接触和参与各种艺术活动,这样不仅可以丰富幼儿的艺术感受和体验,挖掘幼儿艺术天性和潜力,而且可以在潜移默化中培养幼儿良好的审美意识和情趣。这就要求在平时幼儿教育中,艺术教师要重视幼儿审美意识和能力培养,让幼儿从中受到美的熏陶和品德教育。

  (四)有助于发展幼儿的想象力和创造力

  艺术本身充满了想象力和创造力,是幼儿把握世界的一种重要方式,更是幼儿精神生命的集中表现。幼儿艺术教育活动的设计离不开幼儿艺术教师,这就要求在幼儿艺术教育中,艺术教师要以丰富幼儿想象力和创造力为根本,以提高幼儿素质为主线,结合幼儿年龄特点和个性差异,巧设丰富多样的艺术活动,发展幼儿的艺术潜能和创新能力,推动幼儿身心和谐发展。

  二、幼儿艺术教师促进幼儿身心发展的策略

  (一)注重幼儿教育内容的综合化,促进幼儿身心全面发展

  素质教育强调幼儿的综合发展,幼儿艺术教师要注意结合幼儿身心发展特点,注重幼儿教育内容的综合化,巧妙地将健康、社会、艺术、科学、语言五大领域内容融入幼儿艺术教育中,从而促进其身心的全面发展。

  1.幼儿艺术教师要注意艺术学科之间的综合。如美术与音乐、美术与戏剧、音乐与舞蹈等。譬如,在学唱完歌曲《小青蛙》后,笔者让幼儿画画自己眼中的小青蛙,幼儿画出的小青蛙造型多样,有的幼儿给小青蛙穿上有绿色的衣服,小青蛙躺在荷叶上睡觉;有的幼儿画出小青蛙游泳姿态,还有的画小青蛙欢快地唱着歌……这样,既让幼儿学会了歌曲,又激发了幼儿的创作热情和灵感。

  2.幼儿艺术教师要注意艺术学科与非艺术学科的综合,提升幼儿综合素质。如美术与心理健康、美术与科学、音乐与数学等方面的综合。比如,许多幼儿不愿分享,常常以自我为中心,在《好玩的玩具》手工制作活动中,为了帮助幼儿深刻认识到分享的乐趣,强化幼儿良好行为,笔者在幼儿完成作品后这样渗透心理健康教育:孩子们,你有好朋友吗?你会和你的好朋友一起分享玩具吗?为什么?让幼儿相互讨论,然后让幼儿和同伴一起玩玩具,感受分享的快乐。

  (二)注重幼儿教育模式的多样化,促进幼儿身心的健康发展

  受应试教育思想的影响,幼儿教育偏向功利性,不利于幼儿身心健康发展。因此,幼儿艺术教师要注意教育模式的多樣化。对此,幼儿艺术教师可以从如下方面着手:

  1.渗透情感教学,培养幼儿正确的儿童观。幼儿情感与情绪是幼儿艺术创作的内部动因,幼儿学习情感越强烈,创作兴趣和就越浓厚。因此,幼儿艺术教师要渗透情感教育,帮助幼儿树立正确的儿童观念,促进幼儿健全人格的形成。譬如,在教幼儿学唱歌曲“迷路的小花鸭”时,笔者将歌曲内容编成了一则小故事:有一只可爱淘气的小花鸭跟着妈妈去游泳,它趁着妈妈不注意,独自溜到池塘边的柳树下玩耍,玩呀玩呀,玩了好久,找不到回家的路了,小花鸭“嘎嘎嘎嘎”地哭着找妈妈。这时一只小朋友看见了,抱起迷路的小花鸭,哼着“啦啦啦”的小调,把小花鸭送回了家。鸭妈妈吓坏了,抱起心爱的小花鸭,“嘎嘎嘎嘎”地向小朋友表示感谢,小朋友说:“不用谢”。这样,通过故事渗透情感教育,让学幼儿懂得做讲礼貌、乐于助人的好孩子。

  2.重视生活化教学,激发幼儿创作潜能。生活中蕴含着丰富的教育资源,幼儿艺术教师要重视生活化教学,将艺术教育贯穿于幼儿日常生活和学习中,引导幼儿擦亮眼睛,留心观察生活和自然中的艺术美,善于挖掘生活和自然的艺术素材,大胆地想象,积极地思索,自由地创作,从而提高幼儿发现美、感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力,培养幼儿健康的审美情趣。例如,幼儿喜欢手工,幼儿艺术教师可以指导幼儿利用生活中的小石头、树叶、花瓣、橡皮泥、塑料盒、饮料瓶、旧布、漂亮的糖纸等素材,发挥自己丰富的想象力,通过绘画、拼贴、压印、剪裁等方式,动手制作手工艺品,激发幼儿创作潜能,让幼儿切实获得心理上的满足和学习成功的体验,促进幼儿的个性发展。

  (三)注重幼儿教育评价的多元化,促进幼儿身心的和谐发展

  评价是教育必不可少的环节,教师教育评价的优劣,直接影响到幼儿身心发展的好坏。这就要求幼儿艺术教师在进行幼儿艺术教育时要注重评价的多元化,从而促进幼儿身心和谐发展,具体体现在:

  1.教师要注意幼儿个性发展的综合性评价。长期以来,艺术教师对幼儿的评价过于单一,过多地偏重结果性评价,忽略了幼儿发展性评价,不利于幼儿的成长。因此,艺术教师要注意变单一为多向,注重综合性评价,既要关注幼儿知识技能的获取,又要关注幼儿兴趣爱好、个性特点、学习方式、情感体验、发展状况,客观、公正、全面地对每个幼儿做出评价。

  以幼儿绘画评价为例,教师不应只看幼儿画得好不好,画得像不像,还应将幼儿的想象力、语言表达能力渗透进去。比如,在一次画鸟的活动中,许多孩子的画都非常生动,在评价时,笔者在肯定孩子作品的基础上,鼓励孩子大胆描述自己的绘画作品。有个孩子这样讲道:鸟妈妈生病了,它静静地躺在鸟巢里,小鸟一家看了非常心疼。于是,小鸟爸爸飞向森林去找医生,小鸟姐姐衔来虫子一口一口地喂妈妈吃,小鸟妹妹守在鸟巢旁给妈妈唱歌,让妈妈开心。这样的评价,既培养了幼儿的绘画兴趣,让幼儿体验到学习的快乐,又提高了幼儿的想象和语言表达能力。

  2.教师要注意褒贬有度的激励性评价。每个孩子都渴望得到他人的肯定,这就要求幼儿艺术教师在评价幼儿时,要注意以激励性评价为主,做到褒贬有度,既要让幼儿得到老师的赞扬,又要让幼儿意识到自身的不足,从而提高幼儿的自信心,激励幼儿更好地完善自己。以幼儿唱歌评价为例,教师可以这样评价:哇,你唱得真好听,要是声音再大些就更完美了;你的歌声富有表现力,真是一个艺术小天才,课堂上能积极些,你会表现得更棒;你是一个很有音乐天赋的孩子,大胆些,相信你会做得越来越好……

  三、结语

  总之,作为幼儿的启蒙者,艺术教师承担着重要的使命。在幼儿艺术教育中,幼儿艺术教师要树立以幼儿为中心的观念,不断整合教育资源,优化教育内容、教学模式以及评价方式,充分发挥幼儿主观能动性,促进幼儿身心的健康、和谐、全面发展。
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