提高小学高段数学课堂教学有效性的策略_文艺生活·中旬刊_杂文_网络文摘

黄雪辉

　　（南昌市青山湖区上海路小学，江西南昌330000）

一、前言

《数学新课程标准》指出：学生要学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性指的是通过数学课堂教学活动，让学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，也关注学生未来的发展。

　　如何提高小学数学高段课堂教学的有效性，让数学课堂焕发蓬勃的生命力，以下是我的几点看法：

二、营造和谐民主的课堂氛围

良好的课堂氛围是学生学好数学的前提条件。新课程理念下的课堂教学是人文化的教学，教师不再是课堂的主宰者，这就要求教师要与学生保持平等的关系，充分尊重学生的人格。在教学过程中，用自身的热情和厚爱唤起学生的激情，拉近师生间的距离。当学生的回答不近人意时，多一些理解，少一些排斥，要给学生展现自我的机会，帮助学生形成数学思维。

三、准确把握教学知识点

每学年老师面对的都是新教材，每天都要教授不同的知识，如果仅仅按照教材提供的例题和练习来教学，显然是不够的，这就需要教师把教材进行深度开发。“学什么”，“怎么学”，一定要认真阅读教材、教学用书等资料，对所授内容的教学目标、教材编写特点等要明白，并结合学生的实际情况，选择合适的教学方法，制定切实可行的课堂教学目标，目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣。只有牢牢抓住教学重难点，学生才能学得明白，学得明白轻松。

四、设计有价值的提问

在设计课堂问题时，要注重问题的有效性，提问要尽可能的围绕教学重难点进行，要着力引导学生在本节课的重难点上进行思考和探索；在设计问题时，要确保问题有启发性和渐进性，有思考价值，只有这样才能有效的节约课堂时间，同时又加深学生对知识的掌握和理解。小学高段的学生已经具有一定的数学思维能力，教师要根据学生的认知发展水平和知识水平，在提问题的过程中锻炼学生的思维能力，拒绝提过于简单的问题。

五、开课要有吸引力

好的开端等于成功的一半，因此每节课都要有一个好的开始，一开始就把学生牢牢吸引住，使学生的注意力都聚焦在教学内容上，让所有的学生都积极主动的参与到课堂教学上来。数学课，问题是关键，是思维的源泉，提出一个问题比解决一个问题更重要，学生的学习积极性、主动性，往往来自于一个充满疑问的问题，没有问题的数学，在学生的脑海里不会留下深刻的痕迹，更不会激起学生思维的涟漪。因此，在一节课的开始，教师要根据具体的教学内容和本班学生的特点，选择一些贴近学生生活又比较熟悉并感兴趣、能激发学生积极思考的问题或活动，巧妙的设计好“开场白”，吸引学生的注意力，点燃学生的兴趣之火。

　　比如：教学五年级上册的“可能性”时，我设计了一个摸球比赛活动，把全班学生均分成了四组，让四个小组的学生同时到台上摸球，没人摸两次，累计看哪个小组的学生的学生摸到的白球总数最多，学生个个兴高采烈，积极参与场面非常热闹。摸球结束，令学生没有想到的事情发生了，第4 小组的学生一个白球也没有摸到，他们都感到很奇怪，七嘴八舌地议论、猜测，迫切地想知道：为什么第四小组的学生一个白球也没摸到？

六、关注教学评价，促进教学的有效性

评价是课堂教学的基本环节，评价的目的是为了激发学生的学习欲望与进取心，同时培养学生良好的学习习惯和语言表达能力，促进学生的可持续发展。同时也要关注评价的策略，评价要客观，不能让评价变成廉价的课堂语言，对待不同层面的学生，要有不同的评价语言，并采取多种不同的评价方式，让学生在获得知识的同时感受到学习数学的价值，使学生敢于发表自己的意见，大胆质疑，勇于探索，在这样的教学氛围下，把学生的思想意识从“要我学”转变为“我要学”，发挥学生学习的主体作用。

七、大力倡导简约的教学思想

美国学者布鲁纳认为：“任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握”。曾听一位老师这样说：“语文，应该体现一种力量，叫思想。数学，应该造就一种品质，叫智慧，简约而不简单的智慧”。什么是好课，好课就是把复杂的知识教得简单明了，“简简单单”的上课，上“简简单单”的课，从而让数学课堂散发出数学特有的魅力，才能让学生真正喜欢上数学、爱上数学，为学生的数学学习提供持续的动力。