张 焱

　　（湖南涉外经济学院 音乐学院，湖南 长沙410000）

　　今年5 月笔者有幸参加了西安音乐学院视唱练耳教研室主办的中美视唱练耳教学系列活动暨全国高等艺术院校视唱练耳学术交流研讨会，感受颇深、获益良多。本次研讨会包括8 场讲座、3 场大师班、2 场视唱练耳技能大赛和2 场教学汇报音乐会，场场精彩，充分展现了各艺术高校视唱练耳教学水平的全面提高。其中由西安音乐学院视唱练耳专业学生展示的教学汇报、管风琴与合唱、师生同庆三场专题音乐会让笔者深受震撼。

　　向与会代表们展示出西安音乐学院的视唱练耳课程建设上的努力及师生专业技术和艺术实践上的超高能力，让我深刻意识到视唱音乐会这种舞台艺术实践与日常课堂教学相结合的教学手段巨大魅力。

　　视唱练耳课作为全面提高学生音乐素质的基础课，其学科价值之一在于为音乐艺术实践活动打下必不可少的基础。然而，传统的课程教学已呈现与表演实践脱节的现象不容忽视。有些学生视唱练耳测试可以拿到高分，但在实际的音乐活动中音乐语言的综合识别运用能力却不能相提并论，有时连一般的音乐作品的听、读、弹、唱都难以完成，“高分低能”已不是个例现象。众多的视唱练耳教育工作者也都意识到新视野下的视唱练耳教学应当具有更全面的教学目标和教学功能。以积累直接听觉经验为主导的视唱练耳课教学，必须以音乐实践活动为基础，“组织和发展学生的音乐听觉，训练其积极地将听觉运用到创作于表演实践中去。”

　　视唱音乐会，就是将视唱练耳的日常教学在一定的教学活动范围内与音乐的表演实践相结合，并将其作为教学的组成部分，这一教学活动形式是与该课程教的实践性特征相吻合的，这是理论新课程改革的一种重要思路。通过教学音乐会这一舞台表现形式可以集中展现视唱练耳日常教学中形态综合多样的教学内容、教学方法，将课堂教学空间延伸到音乐厅，这不仅大大激发、增强学生学习的兴趣和积极性，更好的培养学生自主学习的意识，丰富视野，为其他课程的学习积累扎实丰富的艺术实践经验，是非常有实际意义的一种拓展式教学手段。

一、促进教师进行教学改革，积极探索新的教学方法，是检验教师教学水平和整体素质的有效途径

视唱练耳作为基础课程，一直不被学生重视，把每一个视唱练耳曲作为一个音乐会作品去练习表达，以一种完整的艺术化形式去表现它，在这个过程中让学生用自我的体验去明白该课程的重要意义与作用，比教师的苍白灌输有力得多，这将极有效的弥补传统课程听唱教学的不足。

　　音乐会的质量在很大程度上考量着视唱练耳教师自身的教学水平和综合素质。在整个排练过程中对教师扮演着一个多重身份，选曲、分析作品、声乐指导、钢琴伴奏、合唱指挥、舞台总监甚至灯光舞美全部一身挑，对老师的专业教学能力、艺术修养、社会活动能力以及人格、毅力都是一个全面的考核。这种众多的教学需求，必然会促进视唱练耳教师的自身教育，也必然能逐渐改变过去单一型师资模式，促使高校教师首先成为“一专多能”的教育工作者。

二、视唱练耳音乐会更有效的刷新学生对课程功能意义的认识

传统的视唱练耳教学模式，很容易让学生误以为视唱练耳就是能认音、听音、认节奏、听节奏、能唱出谱子就可以了，以碎传式的知识及吸收单一目的，把教学手段误认为是教学目的，为了提高音乐会的质量，师生更强调乐曲一丝不苟的呈现，许多在课堂教学很容易被学生忽略不重视的问题，如音准的偏差、声部节奏配合不好、音色不统一、和声音效没出来等问题，都要在音乐会的准备过程中给予充分重视并需要注意解决，从而真正实现对学生内在听觉感知和外在音乐表达能力的培养。

三、视唱练耳音乐会提高了学生学习的自觉性

通常学生对枯燥的听音唱谱练习都提不起兴趣，学习得过且过，更别说课后会去自主练习了，但是音乐会这一公演形式的“神圣性”以及给每一位学生留出的自我展示、自我探寻、自我创作的空间，都让他们表现出极大的参与热忱。学生在积极筹备音乐会的同时，会积极寻找有新意、有特色、适合音乐会表演的作品进行改编、整理、排练。在这个过程中极大的丰富了学生的课外知识，拓展了学习视野，提高了学习兴趣，思维也变得更为活跃，课后练习也变得更为主动，学习效果也变得更为显著。学生们在教学、排练中感叹到，原来视唱练耳课可以这么活跃、这么丰富、这么有意思、这么美。

　　视唱教学音乐会作为传统的课堂式视唱教学的延伸和补充，进一步完善了视唱练耳课程出单纯的技术训练以外的其他教学功能，强调感知、体验和表达音乐与音乐基础理论、技能训练的高度结合。这一良好的课堂外的教学模式需要更多从事视唱练耳教学的教师不断探索、推广。让更多的学校、师生了解参与这种教学形式，使视唱练耳音乐会这种实践教学形式逐渐成为一种教学常态，这无疑对视唱练耳学科的发展有着巨大的推动作用。