高校学前教育专业音乐教学中学生创新思维的培养_文艺生活·中旬刊_杂文_网络文摘

王帆柏林王晓丹

　　(哈尔滨剑桥学院，黑龙江哈尔滨150000)

　　高校学前教育专业中分为多个相关教育部分，其中音乐教学作为艺术的课程的主要组成，对学生创新思维意识的培养是促进学生艺术性与课程质量提高的主要方式，该内容的提出是以当前高校学前教育的现状为根本，立足于实际教学改革要求下所进行。由此可知，在高校学前教育专业的建设中，对学生的创新思维的培养是极为重要的。

一、积极引导学生进行情感体验与发散思维活动

高校学前教育专业所培养的学生是讲台作为发展“舞台”，因此对人才的培养应该是以当前社会发展下对学前教育相关人才的实际需求为根据，加强对人才的综合化培养。学前教育专业毕业人才大部分是以学前教师或相关专业性工作为主，因此在校期间需要加强对学生学前教育的综合素质培养。音乐作为艺术形式的主要内容，对学生音乐教育素质的培养应该以实际发展状况为根本，促进学生自身的更好发展。在当前音乐教学中，由于存在一定的问题，导致学生实际学习效率较低，传统的教学方式难以引发学生的学习积极性，学生在课堂中的学习质量难以充分发挥，则其音乐教学的素质培养无法得到保证。为此需要提高学生思维的发散力，培养学生的创新思维，采取更加有效的方式促进学生创新思维的培养与发展，提高学前教育专业中的音乐素质。

　　思维的创新需要以自身学习情况相结合，在音乐教学活动的开展中，教师要促进学生的积极参与性，提高对音乐作品的欣赏力，强化学生在面对不同音乐作品类型下的鉴赏与分析能力；拓宽学生在音乐领域中的眼界，突破教学限制，发散自身思维，提高意识能力。因此在音乐教学中，教师应该根据当前学前教育的发展要求为学生提供更多相关的音乐作品，根据不同风格与形式的音乐作品在欣赏中建立独属于自身的音乐风格，提高音乐审美能力。音乐作为主要的艺术形式之一，其身便具有一定的想象力，能够实现更好的创新，呈现出更高的创造力，因此对学生的要求同样十分严格，需要学生具备创新思维，能够在日常的教学活动中，通过音乐课程的开展从多角度思考与欣赏音乐，以此提高自身思维创新力情感是学生对课程的兴趣开始，在音乐教学中，课程的开展应该着重对学生的情感感染力与外化力加以培养。

二、积极开展教师主导作用与学生主动性相结合的教学方式

在学前教育专业的开设中，其主要的教育目的是为了向社会输出更多学前教育人才，为此在音乐教学开展中，主要是对人才艺术性与音乐素养的培育。随着教学改革要求的深入影响，传统音乐教学形式无论是对学生还是教师而言，都具有一定的限制性，难以实际提高音乐教学质量，为此在教学中需要促进学生创新思维的培养。加强学生思维与当前社会需求的相符性，提高学生的社会适应性。

　　在学前教育专业的开展中，学生创新思维意识的培养需要学生在课堂中的充分作用与积极配合，同时需要将教师的主导作用与学生的主体性实施有效结合，在音乐教学课程的开展中确保能够将教师主导性充分体现，引导学生的主动性、积极参与性与创造性加以发挥，为思维的创新培养提供良好的实施氛围。

　　学前教育中音乐教学课程的设置需要教师以实际教学要求，社会人才需求，课程开展内容为根本依据，创新思维的培养需要立足于以上三方面。在教学中教师应该对学生做到教学目的与学习目标的充分认知，通过多种方式采取提高学生学习兴趣，为学生的思维模式培养良好的发展环境，引导学生在音乐的欣赏与学习中能够发挥积极思维力，促进学生的思维拓展。此外，教师在音乐教学中，需要立足于教材本身展开深入的探究，对学生的根本情况与实际学习状态做到充分的了解，以此为依据对课程认真准备，通过多种形式丰富教学内容，增强音乐教学内容的启发性，通过循循善诱的方式加强学生的思考能力，促进学生主动学习性与探索性。教学活动的开展是以音乐教学要求作为根本点，因此对学生发展的有效把握是实施途径，教师作为音乐教学活动的主导者，在开展中具有多重作用，在教学中需要适当对学生的思维加以引导，转换学习的单行性，促进双方之间的互动，积极引导学生主动参与音乐课堂教学互动，促进创新思维的培养。