李 华

　　（赣州师范高等专科学校，江西 赣州 341000）

一、幼儿英语游戏教学的内涵

亚里斯多德给游戏的定义是：游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。辞海将其定义为：以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。因此，游戏有两个特点：一是主动参与性，二是能给参与人以愉悦的心情。游戏教学法顾名思义就是将游戏运用到教学中，达到“玩中学，学中玩”的教学目的，将枯燥无味的语言知识转变为生动有趣的游戏形式，或为学生创造丰富、有趣的交际情景，使学生在愉悦的情境中学习，让学生乐于学习，学有所获，更重要的是培养了学生的兴趣。幼儿园英语游戏教学，指的是在幼儿园英语教学过程中使用游戏教学方法来进行英语教学活动。

　　幼儿英语游戏针对具体的教学目标和教学内容，在遵循一定的游戏规则前提下，采用趣味性的教学方式，对幼儿进行语言操练和语言交际能力的培养。幼儿英语游戏按游戏内容可分为字母类游戏、词汇类游戏、语音类游戏和句型类游戏；按能力发展的目的可划分为考记忆、比反应、赛速度和练观察；按游戏的形式分为音乐游戏、智力游戏、体育游戏、表演游戏和角色游戏。

二、幼儿英语游戏教学的特点

幼儿英语游戏首先要与幼儿身心发展一致，符合幼儿活泼好动、爱唱爱跳的天性。

　　其次，幼儿英语游戏应该具备趣味性，趣味性是游戏的主要特点，没有趣味性的游戏不算是真正的游戏，能吸引幼儿注意力和调动幼儿参与性的英语游戏才算得上是幼儿英语游戏。

　　再次，幼儿英语游戏应该具备一定的知识性，知识性是游戏最主要的特点之一。只有趣味而没有知识性的英语游戏无法让幼儿习得英语知识，是没有意义的幼儿英语游戏，既有趣味性又有知识性的幼儿英语游戏才算得上是有价值的英语游戏。

　　最后，幼儿英语游戏应该具备其他游戏共有的特性—重复性、组织性、竞争性、社会性。幼儿的知识、经验和认知能力有限，游戏的重复性让幼儿更容易掌握要学习的知识。没有组织的教学游戏太过于自由散漫，不利于教学活动的顺利进行，同时，游戏中体现的组织性和纪律性能够帮助幼儿形成良好的学习习惯。幼儿天生爱表现自己、争强好胜，游戏的竞争性让幼儿在游戏中大大提升自我效能感，有利于幼儿自信心的培养。游戏是周围生活的反映，体现了文化、习俗和人与人之间的关系，因此，游戏通过想象将日常生活表现出来，从而形成新的形象，用自己的方式去重演别人的活动。

三、幼儿英语游戏教学的作用

幼儿英语游戏在一定程度上有利于实现幼儿教学目标，保障教学活动的顺利进行。

　　首先，幼儿英语游戏有利于激发孩子的学习兴趣，增强孩子的自我效能感和自信心。心理学、教育学及生理学等相关理论研究成果表明，幼儿时期的英语教学数游戏教学模式最有效。在幼儿英语教育过程中，重点在于培养儿童学习英语语的兴趣，让幼儿在愉悦的学习氛围中初步具备英语日常活动的交际能力，而要实现这些目的必须与儿童的日常生活和游戏活动结合起来。通过在游戏竞争中获胜能得到他人的肯定和尊重，有时还能得到奖品，这在某种程度上强化幼儿的自我效能感，更加肯定自我，增强自信心。

　　其次，幼儿英语游戏有利于幼儿掌握语言知识与技能。幼儿的英语学习以自我意愿为前提，而幼儿英语游戏就是幼儿意愿的活动，它能吸引幼儿将学习要求转化为幼儿内在需要，这种需要让孩子更加乐意加入到英语教学活动中，在游戏中感受快乐，无形中会习得语言知识和技能。

　　再次，幼儿英语游戏有利于幼儿养成倾听他人的好习惯。现在的孩子大多以自我为中心，不愿意倾听他人的需求，而幼儿在参与游戏时必须认真倾听游戏规则，团队的意见，才能获得胜利。

　　最后，幼儿英语游戏有利于培养幼儿的合作意识和交往能力。相比于外国的孩子，中国的孩子的合作意识较为薄弱，归根结底在于中国的教育淡化了合作意识的教育，合作意识的教育也要从娃娃抓起。游戏中一个人的胜利不算是真正的胜利，一个团队的胜利才算是最终的胜利者。而游戏中的合作和倾听都需要在相互的交往中进行，因此，孩子在无意识的情况下，交往能力提高了，更知道如何在人与人之间的交往中得到别人的尊重和爱戴。