邢亚丽

　　（江苏省常熟市外国语初级中学，江苏 常熟 215500）

一、初中音乐欣赏课中的“知”

在初中音乐欣赏课中的“知”，主要指对音乐的感知、学习以及想象等。

　　在“知”这一学习阶段，首先，需要对音乐欣赏课中用在音乐欣赏方面的乐理知识、历史文化常识等基础性知识进行学习和掌握，这样才能促使学生形成一个对音乐的整体感受以及认知；

　　其次，需要对学生的有效音乐想象加以激发，因为音乐能帮助学生培养自身的想象能力，在教学过程中，教师需要对学生进行适当的引导，促使学生能发挥自身想象能力和创造能力，能形成良好的音乐记忆。

　　教师可以采用课程导入法，使学生的学习动机被激发，引导学生开展有效的课堂学习。

　　比如，在进行《图画展览会》音乐欣赏课的时候，教师可以先引领学生进入一个参观画展的情境中，为了能让学生产生身临其境参观画展的感受，教师可以播放“漫步”这样的主题音乐，并将画作打印出来张贴在教室内，创设参观画展的教学情境。然后教师再引领学生哼唱“漫步”主题旋律，使学生对这一乐曲主题能牢记在心，并且向学生讲解穆索尔斯基在进行《图画展览会》创作时的背景，将《基辅大门》、《两个犹太人》等图片向学生进行展示，播放相对应的乐曲旋律，引导学生根据音乐来寻找相应图画。这样一来，学生在聆听音乐的时候也能对《图画展览会》有整体的认识，提高学生的音乐欣赏课学习积极性。

二、在初中音乐欣赏课中的“情”、“意”

在初中音乐欣赏课中，“情”、“意”是音乐欣赏的内部驱动力量，是将“知”转化到“行”的关键。

　　“情”主要是指学生能通过音乐的聆听来对音乐情绪加以感受，能和作者产生相近的情感共鸣，并且获得和自身认知水平相符合的情感体验。

　　而“意”主要是指获得思想意识和价值观念，能通过对音乐家艺术表达的领会，形成较高的道德观和价值观。这就需要教师在教学过程中，采取高效且科学的教学方式，运用多种教学资源来使音乐欣赏课能对学生所产生的教育和引导作用加以激发。同时，教师还需要起到一定的主导作用，引导学生能对音乐所传达出来的情感态度以及价值观进行学习。

　　比如，在开展《基辅大门》音乐欣赏课教学的过程中，教师在带领学生聆听完乐曲之后，可以向学生提问自身感受，问学生有没有亲自见过相似的建筑，让学生产生一定的联想。

　　在进行音乐欣赏的过程中，教师还可以为学生播放有关基辅大门的视频资料以及图像，起到刺激学生感官的作用，让学生能将所听到的音乐与实物相联系，进而使自身的音乐情感体验以及认识更加深刻。

　　除此之外，为了能使学生对气势恢宏的这一类音乐感受更加的深刻，教师可以为学生播放《沃尔塔瓦河》（斯美塔那），让学生对两支曲子加以对比学习，引领学生去感受音乐之间的异曲同工之妙，进而使学生的音乐潜能得到激发，并且切实提高学生的音乐欣赏能力。

三、初中音乐欣赏课中的“行”

在音乐欣赏课中，“行”需要学生时刻参与到教学中，能对音乐进行主动的思考以及探索。

　　“知”是音乐欣赏课初级阶段，教师为了能让学生对音乐作品的背景知识加以学习，可以在前一节课就为学生布置查阅资料的作业，然后在正式向上课的时候，请学生将自己所查阅到的资料与其他学生进行分享，然后由其他学生进行相应的补充。在学生主动参与的这一过程中，音乐欣赏课教学效果能得到有效提升。

　　而在“情”、“意”阶段，教会应该多向学生提问，引导学生对问题进行积极思考，这样才能使学生的课堂参与积极性得到调动。

　　比如，在《图画展览会》教学中，将聆听音乐和观看图画结合起来，能使学生将听觉和视觉结合起来。像《西班牙舞曲》中，将舞蹈动作和音乐律动结合起来，能对学生的多重感官加以引导，并参与到音乐欣赏教学中来，进而起到促使学生获取音乐感化的教学作用。

四、结语

总而言之，随着新课改教学理念在各教学阶段的不断渗透，在初中音乐欣赏课的开展过程中，教师需要引领学生去聆听和学习更多优秀的音乐作品，学会去对作品的题材、内容等进行认识以及理解，在体验音乐美妙的同时，能对音乐所带来的乐趣加以享受，通过学习音乐作品来提高自身的情感态度价值观，帮助学生拓展视野，进而获得全方位的发展。