学前音乐教育与民族传统音乐传承_文艺生活·中旬刊_杂文_网络文摘

陈钟温丽

　　（江西应用技术职业学院，江西赣州 341000）

　　启蒙教育是人生中的重要阶段，在该阶段加强对学龄前儿童的民族传统音乐教学，有助于培养学前儿童的音乐素养和音乐情操，加深学龄前儿童对民族传统音乐的认识。随着全球文化多元化的发展，我国民族传统音乐也面临着巨大的冲击和挑战，要想使我国的民族传统音乐在世界音乐之林有有一席生存之地，就要求加强对音乐人才的选拔和培养。因此，在学前教育中引入民族传统音乐文化教育对我国传统文化的传承和发展有着重大的推动作用。

一、我国民族传统音乐的发展与传承现状

我国民族传统音乐历史悠久，有着丰富的内涵。我国民族传统音乐的发展贯穿着中华民族数千年的发展历史。直至上世纪中期，以流行音乐为主的音乐文化传入我国，它的通俗易懂，朗朗上口，使其快速流传，并逐渐取代我国民族传统音乐的地位，很大程度上制约了我国民族音乐文化的传承与发展。从发展现状来看，流行音乐的大范围来袭，严重影响了学前儿童的三观，使得许多人不熟悉民族以及本地区的音乐文化。因此，我国的民族传统音乐应从学前教育开始。

　　受我国音乐多元化的影响，我国目前的音乐教育和民族传统音乐之间联系并不紧密，可以说是脱节，这些问题愈发严重，直接影响了我国民族传统音乐的发展和传承。而在目前的教学中，主要以通俗的音乐为主，我国具有民族特色的戏曲、民谣等则少之又少，致使现代人无法体会我国传统音乐文化的魅力。

二、我国的民族传统音乐在学前教育中存在的问题

尽管我们已经将民族传统音乐引入学前教育，但在具体的实施中，还存在诸多问题，主要表现在以下几点。

　　（1）目前，在我国学前教育还得不到大家的重视，许多人的印象里，学前教育并未涉及真正文化知识的传授，这一点就大错特错了。启蒙阶段是人生中性格、爱好重要的养成期，在这一时期进行教育，对其日后有着深远的影响。此外，学前教育中教学设施、条件不足，具有专业音乐知识的教师也相当缺乏，在实际的学前教育中，我们经常会见到这样一种现象，很多时候都是一个老师兼职多门课程，如美术、音乐都是同一个人在教学，致使在学前教育中，儿童不能学到专业的、系统的民族传统音乐知识，制约其发展。（2）学前教育中的民族传统音乐教育，往往只是原封不动的照搬照抄，乏味的灌输给学生，这样只是理论的讲解，不能使学龄前儿童理解民族传统音乐的内涵，在教学方式上也缺乏创新精神。我国的民族传统音乐主要反映了人们的生活状态，蕴含着深刻的民族底蕴，再考虑到学龄前儿童的实际领悟力，其理解能力相对较差，如果在教学中没有针对儿童的特点而盲目的教学，这样会很容易使儿童产生一种厌烦心理，从而制约了我国民族传统音乐的发展。（3）在学前音乐教育中，依旧采用传统的教学方式，在课堂上主要是唱歌、跳舞等形式，而理论知识过于枯燥，教师又不能使其真正理解。另外，在我国的教育中，缺少对于民族传统音乐的课外活动，这样便不利于培养学生良好的音乐素养，一定程度上制约了我国民族音乐的传承。

三、如何持续的传承我国的民族传统音乐文化

根据上文问题分析，若想提高我国的音乐教学质量，将民族音乐文化持续传承，需要从以下三个方面着手：即调整音乐教材内容、专业教师队伍引进、课程设置。

　　1.首先，在音乐教材内容方面，根据教材原来的内容，改变教材的形式，将具有代表性的音乐文化融入其中，尤其要引入容易激发学龄前儿童学习音乐积极性的知识，使其对民族音乐感兴趣。适当的改变原有教材的形式，并在其基础上进行创新，这样既可以丰富教材的内容，又可以激发学龄前儿童对音乐的兴趣，使其对传统音乐有更深层次的理解。

　　2.在学前课程方面，总体上说，要增加民族音乐鉴赏的相关课程，注重对学龄前儿童渗透音乐教育。要因材施教，结合该年龄段儿童的特点，激发他们的兴趣。

　　3.在专业人才建设方面，好的教育离不开专业的队伍，我们需要在学前教育中不断引进专业的音乐人才，并在过程中不断的提高教师的水平及音乐素养，从而使儿童系统化的了解民族文化。通过不断的完善师资队伍，优化教师结构，为我国的民族音乐文化发展做出贡献。