李天方

　　（青海师范大学，青海 西宁 810000）

　　在18世纪，诺维尔提出了“情节芭蕾”，认为芭蕾就是舞蹈的戏剧，这一概念在此后数十年的实践中得到了检验，并且芭蕾舞的训练和教学中得到了更多戏剧表演的支撑。所以对戏剧表演能够对芭蕾舞表演人才培养产生的影响进行分析具有重要的意义。其不仅有利于促使芭蕾舞人才的质量得到提高，还能够对芭蕾舞未来的教学改革起到有力的推动作用①。

一、重视戏剧表演因素是芭蕾舞艺术繁荣发展的本体要求

14-18世纪的欧洲芭蕾舞艺术以及诺维尔所提出的“情节芭蕾”，对于当代芭蕾舞的发展，具有重要的指导意义。诺维尔对芭蕾舞进行改革，主要可以分为两个方面：

　　第一是芭蕾舞需要脱离歌剧等多种形式，发展成为一种独立的表演方式，那么就需要芭蕾舞具有情感表达的能力，诺维尔采用的方法是将当代流行的哑剧引入了芭蕾舞的表演当中，促使芭蕾舞能够对情境和情感进行更加强烈的体现，有利于将观众带入到舞蹈的剧情当中；

　　第二，诺维尔对芭蕾舞演员提出了要求，他要求芭蕾舞演员进行内心的修炼，并促使自身的修养得到提高，以保障芭蕾舞演员能够像其他戏剧演员一样，对情感进行更加充分的表达。虽然在语言和结构方面，舞剧和戏剧具有一定的差别，但是二者都是依靠矛盾冲突以及戏剧的张力促使剧情不断升级，并能够对观众进行吸引，所以作者认为，当前的芭蕾舞剧与诺维尔所提出的情节芭蕾具有异曲同工之妙，都能够采用舞蹈的形式对情感进行输出②。

　　诺维尔的芭蕾改革以及舞剧的叙事风格都在一定程度上为“戏剧表演有助于芭蕾舞的艺术呈现”提供了重要理论和实践支撑，所以，为了促使芭蕾舞演员的戏剧张力和情感刻画能够得到更好的表达，还需要芭蕾舞演员的艺术审美得到进一步的提高。

二、借鉴戏剧领域表演体系以成熟与丰富芭蕾舞人才的培养

（一）人才培养定位

进行芭蕾舞人才培养的主要目的之一，就是输送出高质量的芭蕾舞演员，也就是说，芭蕾舞演员在登上舞台之前的全部训练，都是为进行高质量的舞台表达而服务。虽然芭蕾舞演员的动作性、节奏性以及舞姿性都具有较高的水平，但是对于舞剧来说十分重要的叙事性，却常常在教学中得不到重视，也就容易导致芭蕾舞演员对人物形象刻画的失败③。

　　早在上世纪50年代末，我国的北京舞蹈学院芭蕾舞剧系就已经确立了进行教学的目标，就是对芭蕾舞剧的表演人才进行培养。此处所说的表演人才，绝非传统上拘泥于规则和形式的芭蕾舞演员，而是芭蕾舞专业技能和表演能力兼具的芭蕾舞剧演员。

　　根据当前我国芭蕾舞剧的情况，我们可以发现，多数芭蕾舞者并不能够对自身“演员”的身份十分明确，所以在进行表演的过程中，经常着重对舞蹈进行展示而忽视了对自身角色的刻画，这也是中国数年来未有芭蕾舞大师出现的重要原因之一。

（二）借鉴戏剧领域表演体系完善人才培养模式

作为芭蕾舞演员，对自身的内在素养进行提升的两个主要部分，就是戏剧性的张力以及表演能力，所以如果想要在芭蕾舞教学中将戏剧表演进行真正的贯穿，还需要芭蕾舞教师对自身的教学方式进行积极的反省和改进，将戏剧表演的相关内容加入到芭蕾舞教学之中，并将其作为芭蕾舞人才培养的重要考核指标之一④。

　　所以在对芭蕾舞剧人才进行培养的过程中，对戏剧表演进行提升和改善具有重要的意义。北京舞蹈学院芭蕾舞系开展了选修课制度，选修课能够对学院中各个专业中的优质资源进行最大程度的利用，促使人才吸收更多的专业知识，并达到最优化的培养目标。

　　所以就目前的情况来看，有两种方法能够对舞蹈中的戏剧表演意识进行有效地强化：

　　第一，采用选修课的机制，学生可以对教师进行自主的选择，在教师方面，则采用优胜劣汰的竞争机制，促使教师能够在课题以及科研等多个方面不断得到进步和发展，积极对新的知识进行吸收、掌握，促使自身的专业优势能够得到进一步的优化。

　　第二则是在各个高校之间建立起资源共享的模式，实施跨校选课的机制，并且各个学校之间应该对学生的学分进行相互承认，从而为学生提供更加广阔的学习空间，促使学生具有更高的学习热情，并能够更加深入的对戏剧进行学习和研究，以提高自身的专业水平和表现能力⑤。

三、结语

对于一名舞蹈演员来说，戏剧的张力与情感的表达能够促使舞台上的角色更加充实，所以将内在的情感转化成为外化的体验，成为了舞蹈演员所需具备的重要能力之一。在当前我国芭蕾舞教学体系中优势与劣势兼具的情况下，为了促使芭蕾舞演员的专业技能技巧得到提高，就需要对当前芭蕾舞演员对戏剧张力普遍缺失的问题进行有力的改善。经过芭蕾舞专业的教学改革之后，选修课已经成为了芭蕾舞人才进行发展的重要契机，有利于对芭蕾舞人才将内在情感体验进行丰富和充实，并促使其情感能够有效地转化为外在的戏剧表现。

　　注释：

　　①杨楠.试论戏剧表演对芭蕾舞表演人才培养的重要性[J].北京舞蹈学院学报,2015(06):78-81.

　　②曹晓天.浅析专科院校芭蕾舞基训课钢琴伴奏存在的问题及对策[J].戏剧之家,2016(10):172-172.

　　③姚萍.以教学剧目《中国蝴蝶》为例分析探讨武秀之教学模式[D].南昌:江西师范大学,2012.

　　④梁洪杰.综合·复合·融合·创新--关于提高综合素质，塑造复合型人才的专题讲座[J].剧作家,2014(05):75-79.

　　⑤周力澜.从莎士比亚戏剧文学中的朱丽叶解读乌兰诺娃的芭蕾舞台表演艺术[J].时代文学,2010(18):227-228.