梁莹

　　摘要：播音与主持专业的电视播音与主持课程是一门专业性和实践性很强的课程。对该课程的教学应以培养学生的播音综合实践能力为出发点。本文结合当前新媒体发展趋势，对电视播音与主持实践教学的具体做法和实现路径进行了探索。

　　关键词：播音主持；电视播音；实践教学

　　中图分类号：G222.2-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）08-0215-01

　　电视播音与主持是播音与主持专业的一门专业主干课程，该课程主要包含电视新闻出镜播音、电视新闻片配音、电视新闻现场报道、电视纪录片配音，以及电视节目主持等内容。电视新闻播音狭义上专指消息播报，广义的泛指新闻评论类节目的播音和主持。该课程需要学生在理论的指导下，通过技能实训获得能够胜任电视播音主持岗位工作的相关技能。电视播音与主持作为技术含量、综合素质要求较高的一门课程，需要学生通过学习具备一线电视媒体播音员主持人所需的岗位技能。因此，电视播音与主持课程的教学要围绕电视媒体对播音主持人才的岗位能力需求展开，实践教学是其中必不可少的一个重要环节。唯有如此，所培养出的学生才能胜任未来的电视媒体工作。

　　一、具体做法

　　（一）理论指导实践，大课结合小课

　　目前，播音主持专业与其它一些艺术类专业一样，在专业课教学中基本上延续了以往的大课讲述理论，小课训练技能的授课方式。大课讲授将最基础的理论知识系统全面的向学生进行讲授，教学目的明确，重点突出。集中利用大课进行讲授，可以起到提高教学效率，节省教学课时的作用。在进行实践部分教学时，教师可以在课堂上进行集中示范，针对学生在技能训练过程中普遍存在的某一类问题，集中进行讲解、示范。专业小课通过教师更加细致的一对一讲解、示范和针对性的训练帮助学生消化、吸收大课的内容，并使之转化为学生自身的能力。小课授课是艺术类专业特有的授课方式，大课和小课相互依托，按照一定比例共同组成了播音与主持专业的专业课授课体系。

　　（二）小课授课，创造情境，注重实训

　　电视播音与主持是实践性很强的课程，如果教学中不注重对学生开展技能训练，电视播音与主持就成了无源之水无本之木。因此，在电视播音与主持的小课中，安排的基本都是专业实训内容。并且在授课中，教师一般都会采用案例情境化教学方式。所谓情景化教学，就是指教师设定某个特定的教学情景，让学生在这个情景中进行相关的学习和实训。例如：电视新闻出镜播音实训，要在电视播音实训室上课，营造出较为真实的电视新闻播音工作环境。教师要指导学生在镜头前、灯光下，模拟电视新闻出镜播音的真实工作流程，自己操作提词器进行出镜播音实训，学生的出镜实训过程通过摄像机全程拍摄，在学生实训结束后教师播放录像，并对学生出镜播音的情况进行点评，对学生暴露出的问题做出规律性的指导。

　　通过在专业小课上采取的案例情景化教学，融“教、学、做”为一体，强化学生的播音主持能力。使学生把所学的内容与专业实践联系起来，用所学的理论去指导自己的播音创作实践，通过专业实训不断地巩固提升自己的专业技能。

　　（三）搭建制作播出平台，培养学生的采编播能力

　　在电视播音与主持课程的教学中，因材施教、示范引导的“一对一”实训教学模式，为学生的專业技能提升起到了积极地作用。而为学生搭建电视节目的制作播出平台，更是为培养学生的实际操作能力起到了不可替代的作用。

　　在当前传媒行业的工作实践中，越来越多的新闻节目需要播音员和主持人走出演播室，到现场去采访报道，他们不仅需要进行语言创作、还要同时进行现场采访报道，独立采制广播电视节目，也就是要具备“采、编、播一体”的能力。这些行业一线的需求，就恰恰是学校教学所需要给予学生的能力。为学生搭建制作播出平台，模拟一线岗位的采编播环境，让学生在校期间能够熟悉未来的岗位能力需求，培养相应的专业技能。

　　电视播音与主持课程在专业实训上需要投入很高的成本，教学实训中需要具备视、听、录、摄、演、控等全套播音实践设备，建立校园电视台。但由于成本高昂，目前大部分院校，特别是一些高职类院校并不完全具备这样的条件。而近几年，新媒体的快速发展使传统媒体的传播方式受到了巨大的冲击，手机等移动设备的广泛运用为媒体传播扩展了内容展示渠道，也为高校播音与主持专业提供了教学展示和播出平台。

　　播音与主持专业可以顺应新媒体的发展趋势，将电视播音与主持等课程的教学实践平台搬上互联网，在网络平台上播出由师生共同制作的电视新闻、电视纪录片等节目。这样，一方面可以扩大节目的覆盖范围；另一方面，也大大降低了播出平台的投入成本。

　　在电视节目的制作上，要以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的积极主动性，让学生以小课组为单位参与节目制作。制作小组每组5-8人，设组长、主编、摄像、记者、主持人、后期等岗位，每位学生在其中承担一项或几项工作任务。教师与学生一起确定节目选题，节目的采集制作利用学生的课余时间进行，教师可以在课堂上帮助学生确定新闻节目或纪录片的选题，或审核节目素材、文稿，或进行节目成品的审核和把关，并对学生的播音、拍摄制作情况进行指导。由学生小组利用课余时间完成节目的采集制作，教师审核通过后由学生定期上传至微信公众号等网络平台播出。

　　教师最大限度地信任学生，赋予学生更多的自主权，让学生通过团队协作的方式，不断地将课堂上所学的理论知识应用于电视节目的拍摄、制作和播音中去，既提升了学生的专业技能，也培养了学生的团队合作精神。

　　二、实现路径

　　电视播音与主持课程的实践教学，需要实训设施、播出平台、师资条件等多方位的保障，才能得以顺利开展。

　　（一）配备采、编、播岗位必需的实训设施，使学生能够在近乎真实的环境中学习、实训

　　播音与主持专业从来不是廉价的专业。播音与主持专业培养的是广播电视语言工作者，工作时需要在镜头前、灯光下进行播音主持。只有在近乎真实的环境中进行教学，才有助于学生领会教学内容，掌握相关技能。因此，就需要建设一整套专业实训设施来保障教学实训的正常开展。根据电视播音与主持课程培养学生具备“以播为主”，兼顾采、编、播一体能力的播音员主持人这一课程定位，需要配备供学生实训的高质量录音设备、实景或虚拟的电视演播室，及一定数量的专业摄像机及非线性编辑系统。通过这些实训设施，学生可以将课堂上所学的播音、拍摄、编辑技巧进行巩固强化，成长为一专多能的电视媒体从业人员。

　　（二）建立网络实训平台

　　近年来，新媒体发展势头强劲，播出平台日益壮大，自制节目的数量也迅速提升，未来可能有大量的人才需求。在这种趋势下，在网络上建立实训平台，一方面可以通过实训，提升学生的业务能力；另一方面，也可以帮助学生的适应掌握多媒体传播所需的技术手段，树立全媒体观念。对于学校而言，通过在视频网站、微信公众号上建立实训平台，所投入的成本远远低于在校园内部建立有线电视台，而且所起到的传播效果更好，费效比更低，也更能够激发学生参与节目播音制作的热情。

　　（三）教师要能为学生提供节目采编、制作的指导

　　在教学活动中，教师居于主导地位，教师的专业技能和教学方法，直接影响着最终的教学效果。在电视播音与主持课程的实训教学中，教师不仅要具备良好的播音专业技能，能够指导学生的播音实践，同时，还要会使用演播室设备、摄像机以及非线性编辑系统等设备，熟悉电视新闻、电视纪录片的制作流程，能够为学生的采编播进行全方位的指导。

　　而这些能力没有一定的电视行业一线工作经验，是很难获得的。这就要求任课教师要与行业一线有紧密联系，要利用假期到电视台、视频网站等行业一线做兼职，熟悉一线视频节目的播音制作流程，具备一定的实际操作指导能力，或在担任教师之前就具有一线的媒体工作经历，为“双师型”教师。也可以从行业一线选聘具有丰富实践经验的主持人、记者作为兼职教师，充实到电视播音与主持课程的教学团队中来。