朱彩霞

　　摘 要：复习是学习语文必不可少的一个环节。笔者认为教师要放眼全局，在复习的过程中向学生传递整体把握的意识。复习课上，教师应最大限度地发挥学生的主观能动性，让他们亲身参加语用实践。复习是为了巩固，更是为了提升。教师要当一个启发者。“学而不思则罔”，唯有思考才能拓展延伸，语文学习之路才会越走越远。

　　关键词：复习课；整体入手；以生为主；启发思考

　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）32-0236-01

　　语文的学习是一个循序渐进的过程，复习是其中必不可少的环节。复习是一种整合，需要教师对原材料进行加工处理，如大厨烹饪菜肴一般：有的老师精挑细选，耐心调制，烧出来的“菜”品相一流，食者未有不为之垂涎，浅尝之，便回味无穷，顿觉此生足矣；有的老师则把原材料胡乱拼凑，一股脑儿全端上了桌，让人望而却步，不敢近前。之所以会出现以上的状况，大抵是教师对于复习的意义不甚明了。复习即“温故”，千年之前的大教育家孔子就说过“温故而知新”，复习不仅是对已有知识的一种回顾，更是新观念、新思想、新知识萌发的源泉。复习如此重要，提高复习课效率势在必行。

　　一、整体入手，融会贯通

　　在复习课上，教师要从整体入手，让学生有一个全局的意识。语文学习的目的是逐步提高他们自身的语文素养，会灵活使用中国的汉语言文字。在复习苏教版六年级上册第七单元时，我先问学生这个单元有几篇文章？这些文章都是围绕哪一个主题展开的？学生立马想到这一个单元都是和读书有关的。看似简单的问题，其实是让学生有一个单元的意识。我再次发问，这册书上还有和读书有关的文章吗？学生仔细翻阅书本，争相说出他们找到的答案。这一问，主要是让学生有个整本书的概念。我三次发问，你们之前有学过跟读书有关的文章吗？机智的学生立马想到了《精读与略读》《读书莫放“拦路虎”》等。我趁热打铁，提高难度：《学与问》是一篇说理性的文章，我们之前还接触过哪些类似的文章？学生迫不及待地说出了《说勤奋》和《谈礼貌》。我把这三篇文章放在一起，进而让学生观察说理文的写作特点。通过反复学习思索，学生对说理文这一文体有了更为深刻的认识。语文的学习不是单个知识点的简单罗列，它是一种融合，其目的旨在激发学生对于中国语言文字的热爱，加深他们对中国语言文字的了解，逐步提高对中国语言文字的运用能力。

　　二、以生为主，各谈所得

　　在复习的过程中，教师只是一个引路人，学生才是学习的主体。苏教版三年级上册第二单元有3篇文章，分别是《北大荒的秋天》《西湖》和《拉萨的天空》，这三篇文章全是写景的，语言优美，结构清晰。在复习这一单元时，我先问学生，通过学习，你最喜欢本单元哪些词语？有的学生说最喜欢《北大荒的秋天》一文里的“银灰”“橘黄”“血红”等词，因为这些词很有特点，“银灰”就是像银子一样的灰，非常地形象。其他同学表示赞成，并补充了“奶白”“土黄”“草绿”等词。有的学生说喜欢《拉萨的天空》一文里的“蓝晶晶”一词，词语结构很特别，继而补充了“金灿灿”“红彤彤”等词。学生各抒己见，在讨论交流的过程中，已全面复习了本单元的词语。我再问学生，这一单元中，你最喜欢哪个句子？有的学生喜欢《北大荒的秋天》里的拟人句，把大豆和高粱全部写活了；有的喜欢《西湖》里的比喻句，把景物写得很生动，仿佛就在眼前。通过学生的发言，我借机带领他们复习了拟人和比喻的修辞手法。復习完词语和句子，我问学生这一单元中有没有值得人学习的写作方法？学生立马说《北大荒的秋天》这篇文章结构清晰，尤其是“原野热闹非凡”一段，先总写，后分写，值得我们借鉴。整个复习的过程中，我并未多加讲解，而是把发言的机会留给学生。整个课堂上，学生的积极性很高，他们成了课堂上真正的主人。

　　三、启发思考，拓展延伸

　　语文的学习是一个渐进的过程。教材无非是个例子，教师不能死守这块阵地，要引领学生看到知识海洋中更多的风景。在复习巩固已有知识的同时，我们要让学生谋求新知。

　　《石灰吟》和《墨梅》是苏教版六年级下册的两首诗歌。在复习这两首诗时，我告诉学生，中国古代的诗歌往往讲究意蕴，常常把抽象的情绪转化为具体可感的事物，这些寄托着作者情思的事物便是“意象”。这两首诗表面上看是写石灰和梅花的，实际上传递的是作者坚贞、高洁的品格。像这样的诗歌，你还知道哪些？一个简单的问题，把学生由课内引向了课外。有的学生想到了郑燮《竹石》中的“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”；有的想到了虞世南《蝉》中的“居高声自远，非是籍秋风”。再比如，在复习《枫桥夜泊》时，我特地讲了“客”这个字，凡诗中提到“客”字，大抵诗人远在他乡，思念家乡的亲人。学生立马想到叶绍翁的“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”以及王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。“客”这个字往往寄托着诗人浓浓的思乡情谊。在学生学习语文的漫长过程中，他们还会碰到好多托物言志的诗歌，也会遇到很多带有“客”字的诗歌，当他们再碰到这样的诗歌时，便会唤醒之前学习的记忆。

　　语文的学习是一个漫长的过程，它是层层递进、融会贯通的。教师要放眼全局，在复习的过程中向学生传递整体把握的意识。复习课上，教师应最大限度地发挥学生的主观能动性，让他们亲身参加语用实践。为人师者要充分相信自己的学生，给他们施展自己才华的空间。复习是为了巩固，更是为了提升。教师不仅是一个传授者，还要当一个启发者。“学而不思则罔”，唯有思考才能拓展延伸，语文学习之路才会越走越远。endprint