鲍明晖

　　（武汉职业技术学院人文学院，湖北武汉430079）

　　职业教育信息化探讨

　　鲍明晖

　　（武汉职业技术学院人文学院，湖北武汉430079）

　　教育信息化发展为职业教育发展带来新机遇，也带来新挑战。加快推进我国职业教育信息化，是适应当今世界信息技术创新应用趋势，迎头赶上发达国家教育技术水平，构建国家教育长远竞争优势的战略举措。多种方式加强对教师进行信息化能力和意识的培养，将会使我国职业技术教育走上与时代同步的方向。

　　教育；信息化；职业教育

　　20世纪90年代以来，以信息化为标志的新技术革命浪潮迅猛发展，信息技术的普遍应用有力地推动着全球经济社会的深层变革，深刻地改变着人们的生活、学习和工作方式，对教育改革和人才培养提出了全新挑战，为教育创新和跨越式发展提供了崭新空间。加快推进我国职业教育信息化，是适应当今世界信息技术创新应用趋势，迎头赶上发达国家教育技术水平，构建国家教育长远竞争优势的战略举措。

　　2002年在国务院颁发的《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中明确指出，要加强职业教育信息化基础设施建设，积极发展利用现代远程职业教育，开发职业教育资源库和多媒体教育软件。全国职业学校也积极响应政府号召，建设计算机教室、多媒体教室、电子阅览室或教学资源开发实验室等专业教学和实习场所。这些措施为国家培养了大批初、中高级信息技术人才，适应了当地经济发展和劳动力市场的需要。

　　2010年，我国发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-020年）》，首次将教育信息化作为独立章节论述，明确了信息技术对教育的革命性影响。2012年，教育部发布《教育信息化十年发展规划（2010-2020年）》，对我国各个领域的教育信息化发展战略做出了统一的部署，在全国范围内开展了教育信息化试点工作，同时成立职业院校信息化教学指导委员会，进一步规范和推动职业教育教学改革与创新。

　　在国家的高度重视下，各级教育管理部门积极指导职业院校推动教育信息化的建设，取得了初步成效，获得了一些值得推广的经验。但是，也还存在很多制约职业教育信息化发展的突出问题。随着科技的高速发展，人类已经步入以计算机、多媒体和互联网络为标志的信息时代。信息技术的普遍应用有力地推动着全球经济社会的深层变革，深刻地改变着人们的生活、学习和工作方式，对教育改革和人才培养提出了全新挑战，为教育创新和跨越式发展提供了崭新空间，以信息技术特别是宽带网络和新媒体技术为强大支撑的新一轮学习革命已见端倪。近年来，各个国家和地区争先实施教育技术国家战略，充分发挥信息技术创新、整合和共享优质教育资源的巨大优势，扩大国民受教育机会，提高教育质量和人力资源开发水平。当前，我国工业化、信息化、城镇化、市场化和国际化深入发展，步入信息化与工业化融合发展的关键时期。各级政府正在围绕转方式、调结构，精细化、规模化地推进各行各业信息化深入发展，信息技术逐步深度融入企业生产、服务和管理的各个环节，产品工艺流程、生产设备设施和业务管理过程等方面的信息技术含量大幅度提高，对在职职工和新生劳动者的信息技术应用能力提出了新的更高要求。加快推进职业教育信息化，大规模培养掌握信息技术的高素质技能型人才，是适应国家信息化与工业化融合发展要求，提高在职职工和在校学生信息素养、岗位信息技术职业能力和就业创业技能的紧迫任务。

　　大力推进国民经济和社会信息化，是我国加快实现工业化和现代化的重要举措。教育信息化作为国民经济和社会信息化的重要组成部分，是构建现代国民教系、建设学习型社会、促进科技创新的内在要求。抓住世界信息技术革命的重大机遇，大力推进教育信息化，以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提出“加快教育信息化进程”的总体部署，使教育信息化进入了一个崭新的发展阶段。在这一方针的指引下，2012年3月，教育部颁布了《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》，提出了未来十年我国教育信息化发展“三基本两显著”的总体目标，即：基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖，教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升。

　　我国职业院校信息化建设已经取得了较大的成绩，但也存在很多问题，具体表现在各自为政，缺乏统筹规划，建设标准不统一，重复投资建设等，各学校在进行信息化建设时往往不能抓住重点，造成极大的人力和物力的浪费。职业教育信息化想要切实贯彻实施，对学校教育产生积极影响，就必须解决如何在职业院校营造信息化的环境，推广信息化教学的理念，培养师资，设计搭建实现教学信息化的平台，以及信息化手段与课程整合等一系列问题。

　　以市场机制为基础的职业教育信息化建设新途径是本文探索的方向。其基本思路是企业投资搭建平台、院校按需购买服务、校企合作建设资源。同时推进以空间教学为核心的职业教育教学模式新改革：推动课堂教学方式创新，打破时空界限；创新教学组织方式，可进行分组教学、虚拟现场教学等；丰富教育教学内容，形成师生共建教学资源的良好局面。

　　建立完善的教育信息化培训考核体系，培训才有质量的保障，加强培训的量化管理工作，建立良好的激励机制，抓好考勤与绩效考核评价标准，只有把培训与考核有机结合，做到以考促学，以考促研才能加速提升教师教育教学和管理水平，加速提升教师信息化教学水平，着力推进校级培训，加强监管，促使培训最终落到实处。

　　健全的评价制度和评价体系，能充分发挥教师评价的激励功能，调动教师的积极性，激发其工作的主动性和创造性，进一步增强教师的责任感，有效地促进教师发展。教师信息化教学能力的发展是一个长期的过程，能力培训过程中的培训内容、方法、评价方式也是一个不断完善的过程，通过对前期培训的调查分析，寻求更有效的方法，更好的促进教师信息化教学能力的发展。

　　教育信息化首先是人的信息化，因此师资信息技术培训就成为教育信息化当务之急。教育信息化首先要以计算机的普及教育和计算机辅助教学为重点，着力于培养教师和学生应用计算机等信息技术的能力，以提高教育的质量和效益。是否拥有大批掌握并能应用信息技术的教师是推动教育信息化的关键，只有教师把信息技术密切渗透到日常教学中，才能全面实现教育信息化。

　　在教师信息化能力和意识的培养中，让已经习惯了传统教学方式的教师，学习新的教学工具与新的教育模式及思维，本身就是很困难的事情，加上由于多数骨干教师年龄偏大，对新技术的接受与学习的能力相对偏低，更容易造成事实上的抵触，这就需要学校做好思想疏导工作，并制定相应的培训和考评制度，引导和鼓励教师在教学中对信息技术的应用。

　　对教师进行信息化能力和意识的培养可从以下几个方面着手：（1）完善制度，开展定期培训和交流。学校应成立专门的教师信息技术培训领导小组，由校级领导担任组长，定期召开教师信息技术培训推进会，了解推进情况，及时调整培训内容。聘请信息技术专家，设立信息技术服务队伍，为信息化实施提供技术保障；（2）以用代培，构建信息化教学环境。在教学活动中实践和提高，是实现教师信息化培训目标的有效途径。让教师在工作中和信息技术密切接触，以用代培、以用促培，在实践中发现问题、解决问题，能更有效地帮助教师培养信息化能力。同时，学校应为教师创造良好的信息化环境，建立电子备课室，创设数字化课堂应用环境，实行数字化管理，每学期开展课程信息技术比赛等；（3）因校制宜，制定循序渐进的奖惩措施。为了营造良好的信息化教学氛围，学校应根据实际情况，以信息化为平台，建立教师奖惩机制，将信息技术应用与职称、待遇和福利挂钩，促使教师自觉主动地应用信息技术，从而形成教师们不断提高、你追我赶的良好形势。

　　通过教育信息化的教学研究，教师能及时掌握学科前沿动态，开阔视野，极大丰富了教学信息量。同时，将学科发展方向与信息技术最新成果有机结合起来，潜移默化地将信息科学领域的新知识、新技术运用到课程教学内容中，更好地促进教学体系改革，创造多样化、个性化的教学方法和手段，对提高教学质量和效果起到重要的作用。把信息化教科研成果转化为课堂教学内容，可以使学科课程建设水平紧跟时代和学术发展的步伐，从而促进学科人才梯队的建设，形成特色鲜明的教学和科学研究团队。

　　[1]黄保德.职业教育信息化建设的重点和策略[J].中国成人教育,2007 (01).

　　[2]史重庆.转型期我国职业教育信息化建设的现状、问题及对策[J].职教通讯,2012(04).

　　[3]张建，胡健.多元参与，校企共建，打造共享型信息化平台[J].中国教育信息化,2012(13).

　　G712.4

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　　1005-5312（2015）29-0272-02