胡付云

　　（亳州市谯城区青云分校，安徽 亳州 236000）

　　浅谈如何培养和提高低年级学生的唱歌表现力

　　胡付云

　　（亳州市谯城区青云分校，安徽 亳州 236000）

　　音乐课程标准中提出，表现是音乐教育新课程标准中的一项重要的内容。培养学生的音乐表现力不仅有助于提高学生的音乐技能技巧，还能够帮助学生促进非智力心理素质的发展，有利于开发学生的潜能。因此，在小学音乐教学中，特别是在唱歌教学中，我们应该充分重视对学生音乐表现力的培养。

　　歌曲；技巧；创新

一、有感情地表现歌曲

1.从“歌词”里传达情感。歌唱语言是艺术语言，要求咬字发音正确，歌曲与乐曲不同，歌词在歌曲中占有非常重要的地位。如果歌唱时吐字含糊不清，或丢字错字，则不能正确表达歌曲内容，自然也就不能使歌声具有艺术感染力。根据歌曲的词意、旋律结构以及风格的需要，进行艺术处理，做到“字里传情”

　　2.从“歌曲意境”传达情感。利用现代化教学手段充分调动学生的视觉、听觉，把光、色、音、像有机地结合，使歌曲教学冲破时空限制，创设歌曲意境。比如我在上《山谷回音真好听》一课的教学中，先让学生观看动画片片段“回音”的故事，让学生很快了解了回音这一现象，又展现了几幅美丽的山谷图片，让学生对着山谷做回声游戏，学生仿佛自己站在山谷中歌唱一样，即营造了学习氛围，又让学生感受到了歌曲的意境，解决了歌曲中四个啊的不同力度演唱的难点，收到了很好的教学效果。所以在歌曲教学中，除了赋有整体的情感外，每一乐句也都有其细腻的丰富的情绪变化，学生要亲历每一个细节，要有具体的体会，才会真正有所收获，才会真正心中“有情”。

二、有技巧的表现歌曲

为了更好的表现歌曲，有必要引导学生掌握一定的演唱技巧，歌唱技巧包括正确的歌唱的姿势、正确的呼吸方法、自然圆润的声音，准确的节奏和音调，发声和吐字等，对于低年级的小学生来说，歌唱技巧练习一定要在演唱活动中结合歌唱实践，避免脱离歌唱活动技能训练。

　　1.演唱技巧与常规训练结合。唱歌的技巧不是一朝一夕能够看到成果的，应该与平常的课堂教学常规结合起来。如在规范学生唱歌姿势时，我采用了儿歌“小脚跟，找朋友，左手右手快回家，小皮球（收腹），藏起来，挺胸抬头打开门”，用这种富有童趣的儿歌让学生巩固唱歌的姿势。发声练习是歌唱发声的一种综合性基本技能的训练，学习唱歌必须以最基本的发声练习开始。根据低年级学生的年龄点，采用有趣的练声方法并与歌曲结合起来。比如在上《老牛和小羊》一课中，我先让学生模仿老牛和小羊的叫声，体会两种动物叫声的发声方法，并用歌曲中的旋律来进行发声练习。即进行了气息的训练，又熟悉了歌曲旋律，可谓一举两得。

　　2.学唱与识谱相结合。准确的节奏和音准是表现歌曲的重要元素，在歌曲学习中巧妙的结合识读乐谱的学习，更有利于培养学生音高感、节奏感，也更有利于学生准确的地表现歌曲。低年级可以选取旋律较为简单的、有特点的歌曲。如土家族民歌《乃呦乃》只出现了do、mi、sao三个音，节奏也很简单，让学生在歌曲学习中唱准这三个音，掌握×、××的节奏。

　　3.“轻唱”与“清唱”相结合。“轻唱”是指轻声演唱。特别是在小学低学段更应该采用轻声演唱，轻唱是学生声音训练的第一步，是全班学生声音和谐统一的基础，也是学生唱准歌曲的保障。而“清唱”是指不用伴奏演唱，在学生学会歌曲以后进行，清唱能让学生清楚地聆听自己的演唱，发现自己演唱的中的不足，调整自己的声音。把“轻唱”与“清唱”结合起来能让学生更好的把握音准从而更具表现力地演唱表现好歌曲。

三、创新表现歌曲

在音乐课堂中，小学生的创新能力不可忽视，一年级的小朋友已经会在歌词的改变上进行创新了，二年级就可以在节奏上进行创新了，在歌唱教学中，我经常鼓励学生为歌曲用打击乐器或声势动作为歌曲编创伴奏，如在上《时间像小马车》这一课时，学生就用马蹄奔跑的节奏×××来为歌曲伴奏，并引导他们用不同的声势动作来表现这一节奏，学生兴趣很高，表现的很好。

　　《乐记·师乙篇》记载道：“故歌之为言也，……嗟叹之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也。”说的是唱歌唱到激动时，不知不觉手也舞起来了，脚也跳起来了。由此可见，舞蹈是唱歌时感情的升华。唱歌教学中，让学生根据歌曲的内容，创作一些舞蹈动作，让学生边唱边表演，定能加深学生对歌曲的内心体验与理解，提升与拓展了歌唱能力。

四、合作探究表现歌曲

关于合作表现歌曲，是鼓励全体学生以各种形式参与表现歌曲。低年级主要体现在“角色”上。根据歌曲的内容、情绪要求学生承担不同的“角色”。比如，老师说：同学们唱得这么好听，你们能想个办法为歌曲伴奏吗？老师今天没有带打击乐器，你们想一想能不能用身体的各个部位？这时学生设计各种活动为歌曲伴奏，如：拍手、弹舌、拍手加拍肩、跺脚等，这时一部分学生的角色是演唱，一部分同学的角色是伴奏。在采用不同演唱形式来变现歌曲时，会出现领唱，合唱，分男女生接龙唱等不同的角色，这需要学生必须要与他人密切合作。也应看到，用声音表现歌曲是根本，教师要给予一定的引导和启发，不能只重参与表现而不重参与表现的效果，这样不利于学生演唱表现技能的提高。

　　总之，低年级学生歌唱表现力的培养和提高是一个师生相互协作循序渐进的过程。唱歌教学应该以声音表现为主，强调好的声音和多种演唱形式将唱歌表现引向深入。此外，教师要善于创造情境，启发学生调动感情，让他们用心唱出歌曲的内在情感，更好地表现歌曲，不断丰富歌唱的表现方法。

　　G623.71

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　　1005-5312（2015）17-0110-01