王传兴

　　摘要:本文认为,所谓“创新”就是指在创造过程中出现新颖的独特的主意,它能使广告达到预期的宣传目的。就招贴而言,创意是指表现招贴主题的独创性的意念或新颖的构想。好的创意并不应该是简单的追求形式美感,而是应该更深一层的发掘作品的内涵。其实创意越单纯,越接近人们的现实生活,就越能引起人们内心深处强烈的共鸣。因此,在创意过程中我们要具备创新的思维。

　　关键词:设计教学 创新思维 培养

　　中图分类号:G424.1文献标识码:A文章编号:1005-5312(2009)14-

　　培养学生的发散思维是创新思维培养的要点所在,发散性思维是创新思维的主要组成成份,发散性思维所扩散的思维因子是全方位的、多因素的,创新思维是由思维的发散性为特征的。发散性思维是横向的、逆向的,其特征是反常的,甚至是怪异的。在教学中应积极启发、培养学生的发散性思维:

　　一、鼓励、启发学生改变设计中的逻辑关系

　　现实事物由于自然规律的作用形成了一些我们都经验到的因果关系,其存在或改变都会导致人在心目中产生可能或不可能的判断”。因为自然规律的客观性,所以事物在人脑中往往形成思维定势。一件物体出现会在人的脑海中引起正常的逻辑关系,如果人为的阻止人们形成的思维定势关系,人们就会产生一种莫名其妙的陌生感和惊异感,取得创新的效果。我们通过引导学生在设计过程中去积极改变设计因素的正常逻辑关系,能很好的调动学生的联想与想象,启发学生的发散意识,取得全新的教学效果。

　　二、鼓励学生设计中改变作品形象的正常比例关系

　　我们头脑中对现实的事物的大小比例关系形成了思维定势,但是若夸大或缩小、压扁或拉长这种比例关系,我们就获得一种特殊的形象关系。因此,笔者认为,在设计教学中可穿插设置改变形象比例训练课程,指导学生思维多方发散,将人设计元素的比例大胆改变,尽可能的多设想、多实验,使画面产生较有创新意味的效果。

　　三、鼓励学生在设计创作中将具象的形象变为抽象的形象。

　　将具象的形象抽象化,这是现代艺术中常见的手法,也就是将具体形象几何化,抽象模糊化组织到设计画面中去。抽象的形象具象化即将有哲理的观念或潜意识思维的观念用具体事物做依托表现组织在画面上。在设计教学中尝试设置“抽象具象转换训练”课程是很有意义的。我们在教学中应多研究,多讨论,多方面指导、启发学生训练这一课题。

　　四、鼓励学生寻找试验多种辅助工具改变事物的形象

　　我们看到的客观物象都是遵循自然规律留下的定势常规形象,如果让学生用显微镜、放大镜、有色镜及各种透明半透明材料制成的工具去映射事物,将会获得一个个全新的怪异的形象,把它放入设计作品中制成作品,会取得较有创新的效果。如通过物质技术手段反映一个蚂蚁看人物、自然景观的视点效果,或是一只鸟雀俯看人或物的视点效果,这些都是较有意义的尝试,我们在具体训练中尝试设置“辅助工具探究与实验”课,这一课程可以作为课下作业的形式存在,鼓励学生到生活中去留意、寻查不同的辅助工具、材料及实验效果,再回到课堂中集中讨论,积极运用于设计作品中去。当然,无论是指导、鼓励学生使用什么样的物质辅助性工具去获得巧妙惊奇的艺术效果,前提都应在提高学生的艺术观念意识,培养学生的艺术创造性思维,培养学生思维的多方发散,用观念指导行动,创造有品味有特色的设计作品。

　　五、鼓励学生联想与想象,进一步训练学生的创新思维

　　客观事物总是相互联系的,联想是由某一事物想到另一事物的心理过程。联想是人的记忆和想象的纽带,可以通过联想不断获得新的发现,对记忆的许多片段通过形式进行衔接,进而转为新的想法。“联想和想象都不是印象和记忆的如实复现”。联想是对现实生活的提炼、升华、扩展和再创造。进行创新思维训练的重要环节就应进行联想能力的训练,联想能力的训练,就是让学生学会由生活的一小点想到一大片,由生活的一个形象联想到其他众多个性各异的形象,打开学生的创新思路,创作出富有想象力的画面。创新思维是一种发散思维,是思想和想象高度结合的产物,是解决前人所未能解决的问题的主要智力和潜力,是人脑中的宝贵资源。大学生正处在逻辑思维与形象思维高度发展和形成的阶段,因此,在教学中必须积极地去开掘学生头脑中的潜力,必须展开丰富的

　　联想,有效地提高学生的学习和创造能力。

　　六、鼓励多学科横向交叉学习,开发学生创新的潜能

　　在设计教学中,学生的知识素养越全面越能很好地启发创新思维。而知识素养的提高在很大程度上取决于学生掌握知识的全面性,不仅掌握艺术领域中的相关理论知识,同时掌握其它领域的相关理论知识。这样才能很好的激发我们每一位学生的潜能。创造出新颖独特有品位的设计作品。对于艺术领域的相关边缘学科的了解、学习对启发学生的创新思维是非常必要的。只有具备了相关学科甚至边缘学科的广博知识,那么创新思维就会产生。因此,个体对知识的掌握越多,对知识的理解程度就会越深,对知识的运用就会越灵活,从而创新思维能力也就产生了飞跃。因而,我们在设计教学中应积极引导学生了解、学习相关边缘学科的知识,会有效的启发学生的创新思维。

　　创新思维的培养无疑是一个复杂的过程,比如营造有利于创新思维发展的环境也是非常必要的。广大教师在教学中应加强使命感,担负起培养学生创新思维的任务,并认真研究,就一定能很好的完成学生的创新思维培养的难题。