龚宝仪

　　（茂名市东南高级技工学校，广东 茂名 525200）

一、前言

如今，我国知识体系不断创新和发展，涌现出更多的新型教学模式，其中示范教学方法就得到人们的广泛关注，并在舞蹈教学中得以有效应用。舞蹈属于一种古老的艺术，历经数千年的发展，现代舞中涉及到很多高难度的动作技巧，且这些动作中均蕴含着创作者的情感经验，要想让学生更好地掌握这些高难度的动作技巧，并更好地理解其中的情感，教师需要将示范教学方法有效应用到舞蹈训练之中，来合理拆解和示范舞蹈的技术动态，通过示范教学的方式引导学生更好地体悟到舞蹈中的感情①。可以说，舞蹈教学中示范教学方法起着非常重要的作用，可为学生创造良好的舞蹈课堂环境，借助具有艺术欣赏性的示范，不断提升学前教育专业学生的舞蹈水平，从而为幼儿园开展素质教育和美育输出一大批高素质的舞蹈人才。

二、舞蹈训练中的示范教学方法的应用意义

（一）满足学生认识规律

舞蹈主要指舞蹈表演者借助自身肢体的动作来对艺术所具有的魅力进行呈现。同时，舞蹈也是一种通过肢体语言表达思想情感的艺术，可让人在视觉上获得很好的享受。从人的认识规律层面出发，相较于间接经验，人们能够更加容易的获取到直接经验，故而在具体教学中，教师需要遵循人的这一认识规律②。舞蹈艺术的主要特征为：形式美。表演者只有具备较好的驾驭肢体的形式，才可以对人物的形象和感情进行有效塑造，但在具体舞蹈课堂教学中教师并不能用语言的表述出这一抽象的形式，导致学生无法接受和理解相关教学知识，这时教师需要采取有效手段来直观地呈现出教材内容，且借助模仿感知及学生自身的不断训练，从而更加充分的掌握舞蹈课程教学知识。基于教育心理学，所有的心理活动最初都是一个认识的活动，学生只有获得真实的感知，才能够更好的掌握知识，这就是学生对事物的认识规律。

（二）有利于学生对知识的理解

当学生对知识产生认知后，则需要对知识进行理解，这也是学生整个知识学习过程中的最为关键的一环，只有让学生理解所学知识，才可以将这些知识应用到具体实践之中，并能够通过自己的理解来构建起相应的知识体系。示范教学可有效帮助学生更好地理解知识。舞蹈要求表演者做出连续的肢体动作，借助示范教学方法能够把整个连续动作由整转变成零，引导学生先对每个肢体动作进行练习，然后逐步消化吸收每个肢体动作的细节，最终掌握整个舞蹈的动作和技巧③。通过这一方式，能够更加容易理解和掌握舞蹈知识。同时，对于舞蹈知识的传递，可巧妙运用示范教学方法，让教师详细讲解舞蹈动作的每一个细节，并通过视听结合的方式来显著提高学生的学习效果。

（三）满足学生的记忆规律

关于记忆过程，主要指一个人感知过、经历过、思考过的问题，会通过人认识的处理，然后在大脑中进行存储，而这也是学生舞蹈学习的一个必然过程。在舞蹈训练过程中，学生需要对舞蹈动作和技能进行多次反复练习，方可让肢体获得一种动力的定型。在舞蹈训练中应用示范教学方法，教师可借助自身的规范素材，为学生展示正确的舞蹈过程，帮助学生形成良好的舞蹈训练习惯，从而对学生正确的舞蹈动作记忆进行有效塑造④。

三、示范教学方法在舞蹈训练中的有效应用

（一）有机融合整体示范和细节分解

对于舞蹈训练，在本质上主要指把一个动作运用熟练的过程。而动作技能的形成往往历经了认识、模仿及熟悉这三个环节，无论是在哪个环节，首先，教师要让学生认识舞蹈的文化背景、整体风格，从而在一定程度上认识舞蹈的艺术氛围，然后进行整体示范，让学生生成良好的视觉印象，在这一环节中，教师应具备较强的舞蹈能力，能够对舞蹈动作表情进行准确且充分的示范，方可让学生更好地领悟到舞蹈所要表达的情感，认识到整个舞蹈的氛围，从而确保学生在今后的舞蹈学习中能够有一定的针对性，能够提前为自己制定一个合理的学习目标。

　　接下来，教师可对舞蹈进行分解示范，要求学生对自己的每个动作进行模仿，通过不断训练，让学生能够有效衔接起自己的动作和之前教师的整体示范，而在学生做出整个舞蹈动作的过程中，教师需要在旁给予细节上的示范与纠正，让学生能够逐步掌握正确的舞蹈动作，然后逐步联系其所有的动作，最后进行熟练度上的训练，以此来进一步巩固自己的舞蹈整体动作。并在肢体上能够连续完成舞蹈的整体动作。在舞蹈训练中整体与分解示范起着至关重要的作用，通过最先的整体示范让学生产生一个整体的印象，然后借助分解示范，让学生能够在一定程度上掌握舞蹈的整体⑤。示范教学方法主要是一个从整体——分解——整体的学习过程，该过程符合学生的认识规律。此外，舞蹈要求表演者手脚并用，存在较大的学习难度，而通过分解示范，让学生手脚分开学习，能够让学生更易掌握舞蹈动作和技巧。

（二）正确与错误动作的示范对比

在具体的舞蹈训练过程中，很多学生不可避免会做出错误或不标准的动作。针对这些错误或是不标准动作的指正，教师可先向学生示范正确的动作，然后示范错误或是不规范的动作，让学生能够从错误或是不规范的动作示范中了解到自己的错误和不规范，从而进行自我检查。该方法通常是在教授完舞蹈动作后，且学生对整个舞蹈动作有大致认识后，才采用正确与错误动作的示范对比，以此来帮助学生更好地巩固和定型正确的的舞蹈动作。在指正学生的过程中，教师应注意保护学生的自尊心，避免由于伤害到学生的自尊心而打击到其学习热情，从而有效地提高学生的舞蹈训练效果⑥。

（三）讲解和示范交替开展

为能够更好地传达舞蹈中蕴含的情感和意义，需要表演者具备优秀的动作形象，舞蹈并非仅仅是动作的展示，还涉及到思想情感的表达。学生能够在示范教学中通过不断的模仿而逐步掌握舞蹈动作，然而无法从示范的动作中实现情感的把握。基于此，在分解舞蹈动作的示范中，教师应着重讲解每个动作的情感内涵，不可一味地示范舞蹈动作，这样会显得非常空洞无力。在具体舞蹈训练过程中，通过科学联合讲解与示范，能够帮助学生从情感层面来对舞蹈的动作加以更好地认识和掌握，在这一过程中，教师应注意讲解和示范必须交替进行，这样才能够让学生的头脑中生成动作的印象，在视觉上获得具象化的支撑，从而获得理想的教学效果；还能够帮助学生更好地了解舞蹈动作的内在，掌握到学习的要领，通过让学生边模仿边感悟，由内到外理解舞蹈动作的内涵，能够有效避免错误或不标准舞蹈动作的发生。

（四）结合学生的素质，因材施教

由于学生之间的学习能力、身体条件和素质等存在很大的差异，这就使得其对舞蹈的理解能力具有一定的差异。基于此，在具体舞蹈训练中应用示范教学方法时，教师应注意学生之间的差异，对教学内容进行恰当安排。其中针对舞蹈能力较差的学生，教师应注意提升学生的自信心，多给予其鼓励和表扬，对于动作错误或是不标准的学生，应轻声地讲解、示范及指导，指导学生能够准确且规范的做出舞蹈工作；针对舞蹈能力有所提升的学生，教师应及时给予表扬，引导学生逐步地了解舞蹈，接受舞蹈，并爱上舞蹈；针对舞蹈能力较强的学生，教师可提高对其的要求，进一步增大舞蹈动作的内容，以此来促进学生整体素质的不断提升⑦。同时，教师可采取小组合作的方式，让舞蹈能力较强的学生帮助舞蹈能力较差的学生，通过互帮互助的方式来不断提升舞蹈训练效果。

（五）注重多媒体技术的科学利用

在具体的舞蹈训练过程中，教师需要为学生正确地示范舞蹈动作，然而这一方式很难展现出一个舞蹈的艺术魅力和内涵，不同的学生在舞蹈训练中的感受也具有很大的区别，导致一些学生仅能学到舞蹈的形，却不能真正理解其中的内涵，从而无法让自己的身体律动与肢体动作之间实现和谐优美。

　　基于此，教师可将多媒体技术引入到舞蹈示范教学中，为学生播放各种各样的舞蹈视频，让学生通过更加直观生动的方式来深入理解舞蹈动作，再让学生自行展开舞蹈训练，尝试将个人情感融入到舞蹈动作之中，以此来不断拓展舞蹈内容，提高学生的学习热情，获得更为理想的教学效果⑧。

四、结语

综上所述，在职业院校学前教育专业的舞蹈教学中，教师应充分认识到提升学生舞蹈能力的重要性，然后结合时代发展的需求和学生的具体情况，将示范教学方法科学应用到舞蹈训练之中，通过有机融合整体示范和细节分解、正确与错误动作的示范对比、讲解和示范交替开展等方法，来不断提升学生的舞蹈能力和舞蹈艺术水平，为今后的就业打下坚实的基础。

　　注释：

　　①唐诗函.幼儿师范学生舞蹈教学能力的提升方法探寻[J].文化创新比较研究,2019(03):75-76.

　　②刘建军.学前教育专业舞蹈教学的有效探究[J].海外文摘·学术,2020(20):86-87.

　　③胡晓波.舞蹈教育中基本功训练方法与教学方式探究[J].艺术评鉴,2019(04):133-134.

　　④韩亚美.高职院校学前教育专业学生舞蹈早功的训练[J].丝路视野,2019(13):90.

　　⑤李杨,刘立强,张红梅.职业院校舞蹈训练的示范教学[J].大众文艺:学术版,2019(155):234-238.

　　⑥罗玲.舞蹈训练中示范教学的应用分析[J].新西部(理论版),2015(09):168+167.

　　⑦宋钱甜.浅析示范教学在舞蹈训练中的合理应用[J].大众文艺,2014(20):225.

　　⑧牛建永,顾军.舞蹈训练中的示范教学方法分析[J].科技风,2014(20):239.