李祺

　　摘要：“00后”大学生具有鲜明的时代特点，总体上具有优越与不足两面性。为使“00后”学生更好成才成长，我们需要对其加以正确引导与教育。本文分析了“00后”大学生的特点与存在的问题，提出了对其教育引导的相关对策。

　　关键词：“00后”大学生;高校辅导员;思想教育工作

　　中图分类号：G641????? 文献标识码：A??? 文章编号：1005-5312（2020）24-0201-02 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.24.142

　　一、引言

　　近三年来，高校学生从“90后”变成了“00后”，辅导员工作对象发生了变化。“00后”大学生与“90后”大学生相比，在思想和行为上有了非常明显的变化，如果没有准确了解他们的特点，就无法有针对性地开展工作。这种变化对从事学生思想政治教育和管理工作的辅导员提出了新的挑战。辅导员应当转变工作观念，充分发挥自身优势，把握“00后”大学生特点，在工作中不断探索新思路、新方法，增强工作的实效性。

　　二“、00”后大学生的思想特点

　　（一）思维独立，自主意识与自我观念较强

　　“00”后学生大多数是独生子女，其父母在社会上有一定的经济基础，他们在思想上与以往学生有着较大差别。比起“90后”，“00后”更受家人的宠爱，甚至是溺爱。他们习惯关注自我，过度自信，不顾家人及他人的感受，追求高品质和高质量的生活。他们会很少对某种价值观盲目认同，习惯于亲身经历来接受前人的结论，按自己的方式处理问题，有很强的独立意识。

　　（二）关注社会主流思想，但价值观更务实

　　随着市场经济的快速发展和信息资源的不断开放，“00后”大学生对社会的认知更加丰富和趋于理性。他们关心国家前途和命运，关注社会现实问题的解决，同时也相当了解中国社会的主流思想和价值观。但在市场竞争的压力下，多种复杂的利益关系让他们的价值观更加务实，很多人很早就明白应该把价值取向关注于具体的事情，而不是抽象的哲学。他们重视物质生活质量，同时受市场经济大环境的影响，表现出功利性较强，更加重视与现实的结合。

　　例如，有部分大学生把有利于就业和个人前途作为入党的目的，反映出部分“00后”大学生在政治理论、政治观念上的混乱，以及政治信仰的淡漠和实用化。

　　（三）独立意识较强，但团队合作意识较弱

　　在恢复高考、改革开放以及教育体制改革后，大部分“00后”的父母受到了较好的教育，具有较开放的教育理念，他们不再扮演教育的权威角色，与孩子有良好的沟通，这让00后孩子在家庭活动等事项能积极表达自己的意愿。“00后”大学生思想上具有较强的独立性。他们强调独立思索，讲求亲身体验，重视培养自身能力。他们这些意愿也往往会在长辈的迁就下成为现实。家庭的“有求必应”，使他们形成“成功是理所当然”的错觉，导致应对挫折承受能力低，也为自私和专制提供了滋生土壤。在处理人际关系时，不少学生信奉“事不关己，高高挂起”的处事原则，团结协作能力较差，相互合作的意识淡薄。

　　（四）易接受新鲜事物，但缺乏辨识能力

　　“00”后大学生易接受新鲜事物。一方面，随着经济全球化的浪潮，国内投放国外新产品的周期越来越短。这就为“00后”接触更多新鲜事物提供了客观条件。另一方面，“00后”生长于一个思想空前活跃的时代。由于不再有守旧思想的束缚，“00后”在接受新事物时显得更加从容和自信。然而，由于社会经验和生活阅历的严重不足，分析辨别能力的欠缺，“00后”大学生对于新鲜事物和复杂社会新问题的理解往往简单化、片面化、极端化，容易受到不良思潮的影响。来者不拒，仅凭好恶，任何新鲜事物都容易在他们的头脑里落脚、植根。

　　三、新时期高校辅导员工作面临的问题与挑战

　　高校辅导员是高校思想政治工作的主力军，在高校思想政治教育工作中发挥着举足轻重的作用。如何从“00后”大学生的思想行为特点出发，深入探讨辅导员工作面临的问题和挑战，是改进高校辅导员工作内容，创新工作思路，开辟新的工作途径的重要内容。目前高校辅导员工作还没完全适应新形势下“00后”大学生思想行为特征的变化，主要表现为：

　　（一）辅导员自身人生体验不足

　　辅导员被称为大学生的人生导师。人生导师应该承担得起引导人生发展和指点人生迷津的作用，应该站在学生一生成长、长期发展、持续进步的角度，在思想、心理、学业、生活和职业规划等方面对大学生进行指导和引导。然而，能够担当“人生导师”是建立在有丰富的人生阅历和人生体验的基础上的，而目前的辅导员大都是“90后”，且大都是从校园到校园，简单的社会阅历导致了他们的人生体验的不足。因此，他們对“00后”大学生进行思想政治教育时，尤其是在进行世界观、人生观和价值观教育时，往往显得力不从心，说服力不强，实效性不高。

　　（二）传统的教育方法落后于新的教育形势

　　灌输是传统的思想政治教育的主要教育方法，随着时代的发展，网络普及带来的信息公开化、开放化，使得灌输教育的效果明显下降。“00后”大学生的思想活跃、视野开阔，具有一定的辨别是非的能力，但还是很容易受西方文化、观念的冲击，这种影响远远比辅导员的正面教育要深、要远，因此如何充分利用网络媒体的作用，通过潜移默化的方式对学生进行网上思想政治教育和心理辅导，过滤有害和消极的信息，是新形势下辅导员所面临的新课题。

　　（三）高校辅导员队伍面临困局

　　辅导员是一线的思想教育工作者。他们对大学生理想信念和思想品德的培养有着举足轻重的作用。然而，目前辅导员队伍面临着一定困境。很多高校辅导员与学生人数比例达到了1：250，有的甚至高达1：300以上。试想以这样的带班规模，辅导员何谈对每个学生有深入的了解。

　　辅导员的本职工作是做学生的思想教育工作。但实际上，事务性工作才是辅导员工作的主要内容。辅导员长期“不务正业”，又怎能做好学生的思想教育工作呢？因为没有对口专业，辅导员都属于“半路出家”，因为就业等实际需要才做了辅导员。普遍缺乏政治学、心理学、社会学、教育学等的相关知识，纯属凭着学生干部经历来积累工作经验。其工作实效可想而知。辅导员向专业教师转岗的机会很少，获得高级职称的机会近乎渺茫，工资和津贴水平也处于中下游，加之工作压力大、强度高、“地位”低，很多辅导员无法静下心来工作。

　　四、高校辅导员开展“00后”大学生思想教育工作的创新与探索

　　面对“00后”大学生，高校辅导员有责任和义务一改现行的老套路，在开展的思想教育工作中去探索一些高效的、事半功倍的教育新法。

　　（一）坚持“以人为本”，转变思想政治教育理念

　　高校思想政治教育工作要牢固树立以人为本的教育理念，着眼于“00后”大学生思想实际，贴近大学生的思想需求，让思想政治教育离学生更近。高校思想政治教育工作要密切结合社会发展的形势，更新教育理念，从“以人为本”的原则出发，围绕“00后”大学生在学习、生活、交友、求职等方面所遇到的现实问题，有针对性地开展思想政治教育工作，不断增强思想政治教育的亲和力，使其真正有助于发挥大学生自我教育、自我管理、自我服务的作用，形成教育和自我教育的合力。

　　（二）创新实践策略，探索大学生思想政治教育的有效方式

　　面对“00后”大学生，辅导员应该根据他们思维活跃、个性张扬、喜欢通俗的特点，有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动的具体的思想政治教育场景，以引起学生一定的态度体验，从而让学生在情境的体验中树立正确的世界观、人生观和价值观，进而促进自身的健康成长。还可以采取情境体验的实践策略，这有利于激发大学生的思想活力，让他们在情景体悟中有所感悟，进而选择正确的价值信仰、树立远大的理想信念、找到适合的人生方向和发展路径。

　　（三）加强实践性教育，提高大学生综合素质

　　加强社会实践，让大学生承担一定的社会责任，能够使他们在实践过程中进一步地认识社会、认识自我，在社会动态的发展过程中不断提高耐挫能力，增强自信心，提高适应社会的能力。可通过社会实践、校外参观等多种方式，扩大学生的视野，将社会实践活动与学校教育相结合。在此情况下，学生一方面要践履社会、集体或教师提出的思想道德规范与要求;另一方面在实践过程中各方面的能力得到了检验与挑战，在此基础上给予正确的引导教育，从而不断促进个人和社会的全面发展。

　　（四）提高自身素质，努力成为学生的良师益友

　　辅导员除了正常教育管理外，辅导员综合素质的高低，工作能力的强弱是能否在广大青年学生中树立威信的重要基础。因此，高校辅导员要加强对科学理论的学习，从而准确把握学生的思想动态，有针对性的解决学生思想上的问题;要注重对文学、艺术、体育等方面知识的学习和掌握，使自己能够在各项活动中为学生提出一些有建设性的指导意见。

　　“00后”大学生崇尚平等和民主，讲道理，遇事希望长辈或老师平等地和他们商量，而不愿接受命令或批评的口吻。他们心目中的好老师，是品德高尚、和蔼可亲、知识广博，能够理解与关心学生，听取学生的意见、信任并鼓励学生，能与学生成为朋友的人。高校辅导员要始终保持年轻心态，努力提高自身素质，有效地建立起和“00后”大学生沟通的桥梁，促进思想政治教育途径的畅通。

　　五、结语

　　总之，大学生思想政治教育是一项复杂艰巨的系统工程，只有不断创新才能增强思想政治教育的针对性、实效性、感染力和说服力，才能使思想政治教育满足大学生多层次、多样性、多方面的需要，实现与时俱进，进而开创大学生思想政治教育的新局面。

　　★基金項目：本文系2020年度教育部人文社会科学研究新疆项目《新疆高职院校大学生公益性假期社会实践有效途径研究》的阶段性成果，课题编号：20XJJA710001;自治区职业院校“ 十三五”德育科研规划课题的阶段性成果，课题编号： XJGZYB201711“;自治区职业院校第二批名班主任工作室”的阶段性成果。

　　参考文献：

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　　[2]秦永丰.关于辅导员队伍建设的几点思考[J].科技风，2020（18）：232-233.

　　[3]刘成兴.新时代高校辅导员的使命担当[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2020（7）：73-75.