关键词：儿童;钢琴启蒙;教学方法
中图分类号：G613.5
文献标识码：A
文章编号：1005-5312 （2019） 30-0199-01
一、前言
儿童时期正好是其智力发展的黄金阶段，这时儿童内心充满好奇感。学习钢琴不仅可以提升儿童的注意力，还可以培养儿童的艺术修养。但在启蒙阶段的学生就需要老师掌握灵活的教学方法和采用生动有趣教学过程。如：在教学时对待学龄期的儿童要循循善诱，提高学生的学习动力;在钢琴教学时，要针对儿童的特殊年龄特征，个性特征以及学习现状，应采取不一样的教学方法和教学措施。在钢琴的教学过程中，教学须有一定的要求。儿童能够弹好琴需要在身体的协调配合：身体坐端正，肩膀带动手臂，大臂带动小臂灌输力量到手腕，肩膀打开手腕放松。同时眼睛要注意琴谱上的音符变化以及其它弹奏要求。儿童在弹奏钢琴的时候，需要儿童自己通过聆听来感受钢琴曲的感情色彩，这样儿童才能够情感贴切的使弹奏的钢琴曲情感色彩更加动听。情感内容的意义更加深刻。通过这些学习，不仅让儿童的审美愉悦得到了满足。使得儿童身心各方面的协调能力在潜移默化中得到了锻炼。会使学生的情感更加丰富，音乐鉴赏能力有所提高，性格情绪方面也更加开朗。所以，钢琴启蒙教育对于儿童来说，是体力和脑力并存的学习。达到钢琴弹奏较好的水平时，需要儿童有比较熟练的钢琴技巧和技术，因此对儿童培养意志力，积极进取，做事专一都有良好的作用。
总而言之，钢琴启蒙教育对于儿童身心发展是大有益处的，但在儿童钢琴启蒙教育的过程中，从基础钢琴开始，儿童要踏踏实实地学好每一阶段的学习。儿童启蒙中教师还要善于开发儿童创造性。儿童在聆听了众多的音乐作品，了解到众多音乐的伟人伟迹。在思维上一定会有一些新颖想法。所以教师还需要善于开儿童子們的想象空间，感受音乐情绪，音乐内涵。增强儿童们的理解能力，再进一步引导儿童的创造思维。音乐本身不仅仅是我们要学习的，我们所要教的还有学习音乐的能力，这是更为重要的。这种方法就会过于死板并且会消磨儿童的积极性。因此教师就应该带动学生感受乐曲旋律的情绪表达，帮助学生在大脑里建立音乐形象。让儿童的启蒙教学从枯燥转向趣味，增强儿童的学习积极性。系统的音乐知识如果教师一味的讲解也是枯燥的，因此将枯燥钢琴钢琴更加的形象化、具体化，如弹奏、唱谱可以多用比喻的方式，结合教学氛围和学生的兴趣爱好，针对学生的个性差异进行多趣有效的教学，更加促进学生的学习兴趣。让儿童喜爱钢琴这门课程，使得钢琴启蒙这堂课更加具有科学性和艺术性。这样才能让钢琴启蒙教育更加严谨，有效。
二、儿童钢琴启蒙教学的现状分析及反思
（一）儿童钢琴启蒙教学的现状分析
随着现在人民的生活质量提高，钢琴己不是只有富贵人家才学的起的课程。现在学习钢琴的人是越来越多了。钢琴的教学模式也越来越多元化。在这时各种培训机构、琴行，教育中心等都陆陆续续发展起来。钢琴初级和启蒙教育这些机构以他们为中心，同时也成为了钢琴教学的起步必经之路。
从现状来讲，我国针对儿童钢琴启蒙的教育教学活动大多是在钢琴教育机构中展开的，并且这些培训机构的规模大小不一。其中具有一定规模的教育机构当属青少年活动中心（少年宫），其它的中等或偏小规模的就是琴行一类的，但像这种培训机构数量就比较多。另一方面，从教师资源来看，规模较大的青少年活动中心多以幼儿园或小学的音乐教师来聘请，师资就较为固定;而琴行等培训机构他们聘请的钢琴教师既有幼儿园的也有小学的音乐教师，其中也有专门从事琴行教学的音乐教师，还有很大一部分是由高校音乐教育专业学生来兼职，还有小部分从事家教的教师多是乐队钢琴演奏或者作为专职教师兼任，所以招聘的范围流动性比较大。钢琴启蒙阶段学生今后的发展有着直接的关系，首先是教师如何能够让学生喜爱钢琴这门课程，继而愿意努力练琴打好钢琴基础，随后在钢琴这条学习的路上向更高的层次和目标发展。钢琴学习最重要的是，如果启蒙阶段的儿童遇到不负责任的教师，使儿童先习得了不好甚至是不规范的学琴习惯和认知。导致今后改正时就会大费周折难以纠正，还会使得学生厌烦产生厌琴心理。因此儿童的钢琴启蒙教学是需要家长多关注和教师多反思的一件事情。
（二）儿童钢琴启蒙教学反思
由于钢琴教学的特殊性，教师必须根据儿童的心理特征因材施教，使儿童通过严格、科学、系统的训练逐步掌握钢琴演奏技巧。首先在打好钢琴基础的过程中，繁多的基础训练，练习曲、奏鸣曲和圆舞曲等，这些作品的练习需达到一定数量才会对钢琴的学习有进一步提升，这有些内容单一耗时费神的曲子却也是钢琴练习中必不可少的学习内容。这就导致儿童在练习中易感到烦躁、无聊继而厌倦抵触学习钢琴，并打击儿童的积极性和消磨兴趣爱好。影响学琴之路顺利进行。这时教师要适当地引导学生练习这类音乐作品，并要让学生了解到这是弹好钢琴的基础，循循善诱的指导学生加强练习。要根据儿童的身心特征制定的适合教学计划。控制儿童学琴的步伐，一步一个脚印，不能好高骛远。在与家长沟通时要让家长真正明白学习钢琴的意义。不能一味的追求成绩，也不能一味地追求速度和攀比级数。在钢琴课程和技能的学习上，要让孩子横向扩展而不是竖式长高，要增长孩子学习的能力而不是关注他弹奏到什么程度。总之，钢琴的学习上：欲速则不达！其次，教师在教学内容上，教师应根据每个学生的学习特征因材施教。因为每个学生的情况都有不同，如：手掌的支撑、指尖的力量、手的整体机能，音乐素质等也都参差不齐。所以教师要了解和研究学生的不同，尊重学生的个体差异性，因材施教，并要不断专研提升自我能力。
三、结语
钢琴这门乐器在弹奏过程中，需要演奏者的眼睛、耳朵、大脑和手脚共同配合，并且要全身心地投入。所以，钢琴是儿童音乐启蒙的首选乐器。如今，不少家长让孩子从四岁就开始学习钢琴，这个阶段学生年龄小、好动、注意力不易集中，但好奇心、模仿能力和可塑性较强，乐于接受新鲜事物。在儿童的钢琴启蒙教学中，教师要富有责任心，要积极有爱的去培养每一个琴童。在儿童启蒙阶段帮助儿童打好过硬的钢琴基础，培养儿童的学琴兴趣，音乐素养等要让儿童的学琴之路更加宽广，未来的发展才更有可能。因此钢琴教师一定要有责任心和耐心，要有专研学习和反思自我的觉悟。如果学生先入为主有了好的教师，习得好的学习方法和学琴习惯，将是事半功倍的效果。反之，则会养成错误和习惯，今后难以纠正改过。所以，在儿童的启蒙钢琴教学中，教师要掌握正确、熟练的钢琴演奏技能，还要关注重视儿童的心理、生理特点。培养儿童的学琴兴趣，喜爱和愿意弹琴从而自发地产生对学钢琴的要求，并从中得到激励和鼓舞。
参考文献：
[1]刘毅，儿童钢琴启蒙教学的规范之路[J].北京：人民音乐出版社，2000.
[2]但昭义，少儿钢琴教学与辅导[M].北京：人民音乐出版社，2004.
作者简介：田野，男，湖北襄阳人，三峡大学艺术学院副教授，现从事钢琴演奏及教学、音乐文化人类学研究。
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