刘紫微

　　

　　摘要：《和声》课程开设在《基本乐理》之后的重要核心课程，其开设对于其它音乐专业的开设和学习、以及学生将来从事教学工作都是紧密相关的。本课程的教学目的和任务是，使学生掌握四部和声基本书写规律以及作品分析的能力，培养学生的和声听觉能力以及和声弹奏能力。新课标的要求，必须使学生能够掌握学习研究西方多声音乐中的和弦结构与扣弦流动状态、学习多声部音乐语言扣风格运用的规律扣逻辑;树立学生在演奏、演唱过程中有较高的演绎力扣鉴赏力，正确分析音乐作品，以及最重要的在键盘上对于单声部旋律进行和声编配的能力。

　　关键词：和声;键盘扣声;改革创新;实践能力

　　中图分类号：J614-4

　　文献标识码：A

　　文章编号：1005-5312 （2019） 30-0193-02

　　一、《和声》理论理程的开设状况

　　《和声》课程开设在《基本乐理》之后的重要核心课程，其开设对于其它音乐专业的开设和学习、以及学生将来从事教学工作都是紧密相关的。本课程的教学目的和任务是，使学生掌握四部和声基本书写规律以及作品分析的能力，培养学生的和声听觉能力以及和声弹奏能力。

　　在教学目的和任务中提到了培养学生掌握一定的弹奏能力，但是根据调查研究，各大高校中的音乐专业对于此门课程的学习重心仅仅是在书面上完成四部和声的写作，包括考研的趋势大概也是如此，所以真正对于学生的弹奏、键盘和声的学习是风毛麟角的。

　　但为了符合新课标的要求，为了培养将来真正服务于社会的音乐综合性人才，新改革的课程要求学生除了掌握基本的和声书写以及分析能力之外，还要加强和声实践综合能力，树立学生有较高的演绎力和鉴赏力，正确分析音乐作品，以及基本和声编配的能力。

　　二、《和声》课程从理论学习到实践能力培养的转型

　　（一）概念及教学模式

　　《和声》理论课程向《键盘和声》课程进行转型，着重加强和声听觉以及和声键盘弹奏的能力，实际上也相对于为简单的旋律编配简易伴奏的一种方法，把这种和声体系可以称之为“键盘和声”，同时培养学生即兴编配的能力，加强学生对于和声织体的听觉感受，在教学过程中，增加学生的键盘作业回课次数，或者以弹唱的形式来完成，让学生对于和声听辨与弹唱技巧方面更臻纯熟，而且加强学生视奏能力、背谱能力以及和声移调的训练。

　　教学模式：在音乐院校、师范类音乐系中关于音乐专业课程的开设，都有一定的特殊性，是以小组或者单个学生为授课形式，传统的《和声》属于理论课，所以是以班级授课的形式呈现的，在教学模式的创新中，可将传统的大班授课转换为小组课，这样更有利于进行实践能力训练。

　　（二）新改革的课程与《既兴伴奏》课程之间的联系与区别

　　首先，《和声学》是作曲专业技术理论的必修课程，也是一门音乐基础理论课程。把18-19世纪西方古典音乐至浪漫主义时期的和声理论与运用的规律阐述得合理透彻、丝丝入扣，并且培养学生和声书写以及分析的能力，随着教育新理念的展开，形成了从理论向实践进行转型的一个过程，更加侧重于学生的键盘弹奏，简单的和声进行来完成键盘上和声进行的运用，这和钢琴专业所开设的《即兴伴奏》是非常相似的，也会存在把两类课程弄混淆的情况。

　　其次，会不会觉得在键盘上弹出和声进行就是“即兴伴奏”呢？即兴伴奏是根据给出的单选律，然后临时为旋律编配出丰富的和声音型，当然这些提前在脑海中必须要构思好，之后再选择合适的织体结构进行弹奏出来，不仅仅只有钢琴这一类键盘乐器可以为之伴奏，还可以用其它的乐器帮助伴奏，但是要求所伴奏出来的旋律必须符合音乐的情绪和意境，正确演绎音乐情感。

　　（三）《和声》课程的改革实际措施运用

　　在传统的和声学当中，在针对于课程训练时，都是千篇一律的给出一条单旋律，为其编配四部和声。

　　例如：勃拉姆斯的《摇篮曲》

　　学生只是机械的掌握了四部和声编配旋律的基本能力，并没有实际学会如何运用，除了要求在鍵盘上弹奏出来之外，还可以把和声进行变形：

　　为便于使用，在保留原有的和声语言的前提下，用比较简单的织体结构和弹奏技巧，尽量保持比较完整的音乐结构，希望让学生在弹奏这些美妙乐曲的同时，能了解作品的基本音乐形象及其和声语言的表现力。

　　（四）《和声》课程的改革来促进学生艺术实践能力的提升

　　目前，我国开设此课的院校，都是讲授和声学知识，比如正三和弦的链接，属七和弦，副三和弦等，在这些知识点的讲授过程中，每章每节都要将四部和声转换成键盘和声，也就是把上三声部写在一起，用右手弹奏，左手弹奏低声部，以及其它一些演奏形式。经过和声学知识与键盘的结合后，深入体会和声学的价值与内涵，利于今后的钢琴伴奏的原谱写作，以及钢琴演奏时的作品分析等方面。

　　很多钢琴专业的学生在自己的专业领域上有着傲人的成绩，专业水平技术超高，但是即兴演奏、歌曲伴奏的能力极差，有些学生光认识五线谱，而不识简谱，或者有些从小学习民乐的孩子，只认识简谱，而不认识五线谱，偏专业太严重，研究课题意义旨在于倾向于培养音乐专业人才的全面性，而不是当一个钢琴专业的学生应聘成为一个中小学教师的时候，为课堂上歌曲的简单伴奏而苦恼。

　　三、《和声》课程改革中拟解决的关键问题以及解决措施

　　1.《和声》课程专业性强，理论内容多，教学形式单一，教学模式枯燥，教学效果深受影响，一直是音乐专业学生望而却步的课程，并且针对和声学在于专业音乐院校和师范院校的培养目标、课程设置、培养方案、教学模式等不同方面都进行不同的变化，体现高校音乐专业在努力找准自己定位阶段的不断探索，明确了高校音乐专业办学目标。但由于这些理念更多停留在学术争鸣中，缺少了教师的积极参与与深度思考，或者大多数教师不愿意推陈出新，停留在固步自封的地步，多数院校和教师仍处于传统的教学模式中，形成雷声大雨点小的改革态势。

　　2.像《和声》在理论类课程教学改革中，有些院校进行了理论与实践相结合的教学改革，着重体现综合类艺术实践的教育理念、合作学习。但因为院校之间教材使用的差异、教师受教育的方式与理念各异，所以改革效果或好或坏，缺乏系统的现代教育理念与教学方法的学习和指导，教师在授课过程中没有下意识的融会贯通的去运用一些先进教学手段，既然没有良好的教学观，改革成效就会不明显。

　　3.按照就业来看，学生从事中、小学音乐教育的较多，所以要求我们在教学上应该加强对于基础音乐教育的服务，课程的设定也应该围绕基础教育音乐课程内容，有针对性的进行教学，也大大提高学生的上课积极性，促进高校音乐教育作为基础音乐教育改革引领者而努力，加快各项课程改革，提高课程质量，提高学生音乐综合能力水平，改善就业趋势。

　　四、《和声》理论课程对于学生键盘实践能力培养的目的及意义

　　1.高师音乐教育只有重树现代教育的理念，为国家发展的改革理念，坚持课程改革创新，才能培养更多新型、合格的音乐型人才。

　　2.音乐专业课程的开设与教学也正是为了更好地使学生通过艺术实践来完成的，艺术实践是一种应用的过程，学生能够通过艺术实践在音乐学习中的重要性，提升自我。

　　3.培养音乐专业学生的专业基础技能，增大就业面，现如今社会上就业竞争压力大，通过市场调研，专业课程设置太繁琐，反而忽略了艺术实践操作技能的训练，通过学生在应聘一些中小学教师的情况反馈，音乐基础实践能力反而太弱，例如为儿歌即兴编配出伴奏、自弹自唱能力，音乐视奏能力、听过的歌曲进行扒谱能力。

　　参考文献：

　　[1]（伊）斯波索宾，和声学教程[M].北京：人民音乐出版社，2000.

　　[2]孙维权.从迷人的音乐中感受和声的魅力[M].上海：上海音乐出版社，2002.

　　[3]杨通八.和声分析教程[M].上海：上海音乐出版社，2005.

　　[4]乔惟进.和声基础教程[M].北京：中央音乐学院出版社，2005.

　　[5]杜晓十.和声学[M].北京：高等教育教育出版社，2005.

　　[6]唐勇，基础和声学[M].北京：清华大学出版社，2014.