徐艳

　　摘要：小学作文起步教学中常常遇到诸多亟待解决的问题，写作文难度大坡度陡，学生无话可写，表达不畅等。为了优化小学作文起步教学，降低难度，在生活中观察，用阅读、仿写提高表达能力等显得尤为重要。

　　关键词：作文起步；观察体验；阅读；仿写

　　中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）06-0188-02

　　一、前言

　　在小学语文教学中，作文教学一直备受瞩目。《义务教育语文课程标准》（2011版）提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”从课标给习作的定义就可以看出写作的重要性。在小学阶段，三年级作文有着相当重要的地位，因为它是整个小学作文教学的起步阶段，这个时期学生作文的起步为后面几年的小学阶段作文奠定了重要的基础。因此，引导领学生走出作文的神秘圈，打好书面表达基本功，成为三年级作文教学的重中之重。

　　二、作文起步教学遇到的难题

　　当我们翻开三年级学生的作文本，常常发现问题重重，作文起步教学仍然是一大难题，学生刚刚迈入写作的门槛，很多学生因为对作文陌生而产生畏惧心理，不知作文为何，更不知作文何为。结合平时教学的经验，笔者分析了作文起步教学中存在的这些难题：

　　（一）坡度太陡

　　一二年级的口语表达训练和写话训练要求比较简单，易于操练，而到了三年级，不少学生一听写作文就头疼，学生怕写作文已经成了一个普遍现象。三年级的学生认识的字还不全，词汇量不丰富，见识也少，刚刚步入写作门槛的学生，要求他们一下子就写出像模像样的文章来，确实不容易。坡度太陡，所以很多学生认为写作文是一件非常困难的事，是一件痛苦的事。学生不爱写作文，作文的质量当然可想而知。对于很多学生来说，在他们刚刚步入写作大门的时候，就面临来自于老师和家长对写出优秀作文的高要求、高难度，这使他们对作文产生了恐惧，兴趣也就这样一点点消失了。

　　（二）无话可写

　　每次写作文，很多学生都面临无从下手、无话可写的窘境。有的学生为了完成任务，就开始胡编乱造，套话假话一大堆，各种造假层出不穷；有的学生一句话换着法子翻来覆去不断重复，就为了凑字数；还有的学生甚至为了应付考试，直接背诵作文书上的优秀作文。学生这样敷衍了事，作文水平自然不会提高。其实小学的生活可以说是比较丰富多彩的，三年级学生观察能力还比较弱，很多时候都是无目的观察，看过就忘，缺少积累。另一方面，很多学生跟同学交流的时候是滔滔不绝的，但是一拿起笔来就连一句话也憋不出来了。那是因为学生不知道“作文也可以这么写”、“这些话也可以说”，作文取材上的认识有偏差，其实生活中各种各样的小事都能入作文，可是很多学生并没有这样的意识。

　　（三）表达不畅

　　有不少刚开始写作文的三年级学生，写出的作文往往错别字连连，词汇胡乱使用，语句不通顺，问題严重的甚至读了也不知道他在说什么。有的学生语句没有连贯性，写出的句子毫无章法。有的学生心中有想写的事情，有自己的想法，却不知如何表达，写了很多也没说清楚。学生“有话不会说”，基本的表达能力的缺乏造成了作文质量的低下。学生阅读量少，语言的积累少，凭空写作文，很难有提高。

　　三、作文起步教学的优化策略

　　分析这些问题和成因后，针对这些问题的症结所在，我们就能更加清晰的研究解决方法和策略。在教学实践中，我们可以采取以下策略：

　　（一）降低难度

　　没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平永远不会提高。让学生在轻松愉快的精神状态下，有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，这是小学作文教学的第一步。如何激发学生的兴趣呢？首先，就是要降低写作难度，减缓坡度。三年级的学生写出的作文，往往很简短，几句话就结束了，部分要求高的老师或者刚从高年级下来的老师对此会很不习惯，但他们只是刚刚学写作文的孩子，从说到写，从形象思维到抽象思维需要一个渐进的过程，所以对他们过高的要求势必会让他们产生惧怕作文的心理。

　　笔者在教学时，力求让学生认识到作文是一件再简单不过的事，可以大着胆子写，自由的写，只写想写的话，没有长短的要求，只要写得通顺、完整，表达清楚了，就值得肯定和表扬。在作文起步阶段，重要的不是让学生写出文质兼美的作文，而是让学生能够体验到写作的轻松和快乐。这样学生写作文获得了成功的体验，自然而然对写作更感兴趣了。

　　（二）在生活中观察体验

　　叶圣陶先生曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”确实，生活是写作的大舞台。学生作文如果脱离了生活实际，这样的作文将会变得空洞乏味。作文成功的关键是对生活美要有所发现，必须依赖学生双眼背后的心灵。根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，说自己想说的话，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。另外，学会在生活中观察对于刚刚作文起步的三年级学生来说也至关重要。观察能力的培养，不能拘泥于课堂，写什么才观察什么，这样的观察太狭隘。许多老师上课的时候要写什么就让学生先观察什么，例如要写秋天的树叶，就带学生到外面先观察一番，然后再动笔，这虽然不乏为一种作文指导的方式，但是更多的时候，作文不是从观察开始的，而是在学生的记忆和经验中提取的。这就要求学生平时要留意身边事物，仔细观察这个多彩的世界，写作文时，便有话可说。教师要在平时的阅读教学和作文教学当中渗透观察方法的指导，要教育学生做生活中的有心人，热爱生活，留心生活中的美，才能积累作文素材，要让学生能运用从课堂上学来的观察方法观察身边的事物，这就是“得法于课堂，运用于课外”。

　　（三）用阅读、仿写提高表达能力

　　“读书破万卷，下笔如有神”，读书能从根本上改变胸中无话可写的窘境，是让自己写好作文的唯一途径。课外阅读的直接目的并不是为了写作文，但是却能为写作带来极大的益处。优秀的书籍既可以积累更多的语言材料，又可以通过阅读借鉴文章的语言技巧。对于一些文质兼美的美文，甚至可以背诵熟记，这样可以积累语感，学生在写作文的时候就会潜移默化地写出优美生动的语言，妙语连珠。

　　作文要提倡创新，但对于刚开始接触作文的学生来说，“仿写”却不失为一种起步的好方法。所谓“仿写”就是向学生提供语言或篇章范例，让学生通过对其进行语言形式、表现手法、行文章法等方面的模仿而快速提高作文水平的方法。这种方法既走了作文训练的捷径，又回归了作文训练的本源。因为人的一切技能的形成，首先靠的就是模仿。朱熹曾说：“古人作文作诗多是模仿前人之作。盖学之既久，自然纯熟。”在指导学生“仿写”的时候，要避免刻板的模仿训练，鼓励学生个性化的创新，这样才不会被范例的框架所束缚手脚。