刘玉峰

　　摘 要：高中新一轮的课程改革对音乐教学提出了较高要求，在增强全体学生音乐素养的基础之上，满足学生对音乐的个性化需求，为学生提供个性化的空间构成。声乐作为高中音乐的重要构成，教学价值显著。本次基于声乐教学为例，去探索一条适合音乐课程标准改革实践发展的途径。结合教学实践，客观谈一下教学经验。

　　关键词：高中；声乐教学；途径；探索

　　中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）15-0224-01

　　近年来，随着素质教育深入人心，高中声乐教学作为一种重要的教学内容已经得到全面贯彻与落实，成为音乐教育体系必不可少的一个环节。因此，全面提高现阶段高中声乐教学质量，增强学生的音乐综合素质成为本次研究的基础目标，并为这一目标的实现制定声乐教学策略。

　　一、基础练习为高中声乐教学基础

　　声乐作为音乐体系中的一个分支，对于高中生而言，初次接触声乐则显得十分陌生，无法准确的控制气息完成发声。想要高中声乐教学取得实效，要求教师做好基础训练，为学生日后更好的完成声乐学习奠定坚实基础。声乐的基础练习包括正确的歌唱状态、歌唱呼吸的支持、表演的知识以及表情等，歌唱技巧会始终贯穿于整个高中声乐教学过程。当然，对于各项基础训练因素，呼吸方式的正确引导至关重要，良好的呼吸方式则说明声乐教学已成功大半。胸腹式联合呼吸是声乐教学以及声乐技巧训练通常采取的呼吸方法，对该呼吸方法的训练，应该注重以下三点：（1）吸气的注意事项。引导学生口、鼻垂直向下呼气，将气吸到肺的底部，胸部与两肩保持放松状态，切忌抬着。吸入的气息要使下肋骨附近扩张，横膈膜下沉使得腹部两侧膨胀，到小腹部分即可停止，控制吸气量不宜过深，避免发出声音僵硬，不具张力①。当然，吸气量也不易过浅，这样将造成声音浅淡，无法发出。控制恰当吸气量，声音才能上的来；（2）呼气的注意事项。呼气实质上与吸气关联性较强，良好的呼吸节奏有助于声音的收放自如。声乐练习的呼气状态，横膈膜需要保持吸气时的下沉状态，不能瞬间放松，只能逐渐放松。呼气时控制整个节奏，声音与气流同步发出，避免单独声音流出；（3）共鸣支点。横膈膜属于吸气肌肉，小腹属于呼气肌肉，横膈膜下降控制气息时，小腹承担一种推气作用，这种作用则是常说的“三腔共振”，包括胸腔、鼻腔以及口腔。通过共振产生共鸣，以便于气息得到良好的控制。

　　二、教学模式为高中声乐教学核心

　　教学模式是整个声乐教学发挥实效的关键，也可以说是高中声乐教学的核心。经过大量的文献资料调查以及经验总结，教学模式选择集体课为主，个别课为辅的模式应用效果显著。传统的声乐教学模式采用的是“一对一”个别声乐课程教学模式为主，教师开展一对一的教学，有助于学生对声乐知识的全面掌握。但受到教育规模的扩张，高中生的声乐教学一对一模式已经无法适应现代教学环境以及学生的人数增长，培养模式以及培养效率严重下降。基于此，本次采用的声乐教学模式以集体教学为主，传统个别教学为辅的一种方式。这种方式满足高中阶段的学习特点，并且符合高中学生对于声乐学习的心理规律。高中声乐教学的开展与传统艺术类院校教学方式存在较大差异，受到专业、年龄段、教学环境以及学习氛围等多因素限制，学生面临的学习自由度明显不同。开展高中声乐教学，融合学校现有的教学条件，采取灵活的方式整合环境与心理特点，设计符合高中声乐水平的教学模式与教学方法。这种教学模式的制定，教师开展教学的过程则不会因为人多课少的尴尬局面而无法完成声乐教学目标，集体课开展能够满足大部分高中学生的学习要求以及声乐基础能力的提升，而个别课的开展则需因材施教，扬长避短，事半功倍②。

　　三、课题思路为高中声乐教学保障

　　科学合理的课题开展思路是高中声乐教学的基础保障，具体在两个方面进行课题思路设计：一方面，设置教学内容及体系。声乐教学与其他学科的教学方式存在一定差异，目的为高中生提供一个良好的音乐基础机会，掌握音乐美的内涵，陶冶情操。高中学习压力较大，课程实践紧凑。声乐教学的开展也能够为学生营造一个轻松的氛围与学习环境，教学内容的优化设计至关重要。可选择不同难度的声乐教学内容，完成循序渐进的教学。真正做到教学内容“因材施教”、“因人施教”，增强学生对声乐的理解能力与掌握状况；另一方面，教学方法及教学手段选择。教学方法是教师依据教学目标针对课程内容所运用的方法，而教学手段则是在完成教学方法运用过程中所涉及到的器材与工具。做到课内课外相结合，培养学生的自主学习习惯，增强学生的实践以及创新能力。先进的教学方法和教学手段是顺利实现课程教学获得重要保障的突破口，完成课题预期目标。具体而言，对课堂教学内容而言，针对不同的学生需要采取不同的教学方式，让学生接受声乐教学时理解应该怎样唱，让学生知其然，更要知其所以然③。结合学生的实践机会，通过实践课保证学生声乐演唱技巧的全面提升。

　　综上所述，高中声乐作为音乐教学的根本，承担着素质教育的重担。本次研究从高中声乐教学的实际作为出发点，以基础练习、教学模式以及课题思路为基础性的切入点。声乐教学并非以单纯的声乐技巧为基础，教学过程要融合多种元素，以便于完成实践与具体探索。教师不断总结、学习与思考，走出一条适合高中阶段的声乐教学之路。

　　注释：

　　①杨丽娟.浅谈如何提高高中声乐教学效果[J].学周刊，2013（02）：201

　　-202.

　　②陈少珍.巧妇巧为好米之炊——浅谈高中音乐班的声乐教学[J].新课程（上），2014（01）：15-17.

　　③吴咏梅.浅谈高中声乐教学[J].新课程（中学），2014（06）：140-141.