梁玫

　　荒无人烟的百谷村中被废弃的学堂为什么突然亮起了灯？学堂里那些看起来奇奇怪怪的孩子，为什么只在夜里才出现？……

　　今天就带着大家，走进汤汤创作的奇特又温馨的童话世界《小野兽学堂》中。

　　百谷村是一个荒废的小山村，全村人已经离开那里两年多了。暑假期间，小主人公早早随爸爸回村办事，发现了让人惊奇的一幕，夜里山坡上废弃已久的学堂竟然亮起了灯。第二天早早在那儿见到了本应在上海治病的学堂老师老麦，老麦已经快一百岁了，他为什么孤身一人回到了学堂？他在等谁呢？早早决定留下来一探究竟。

　　踏着上课钟声，走进来一群陌生的孩子，他们比一般的孩子要“笨”些，但他们听故事的真诚眼光如此地打动人。老麦从不询问他们从哪里来，似乎他们彼此藏着心照不宣的秘密一般。

　　早早慢慢揭开了真相，原来这些孩子都是林中的小野兽变的，他们恳求小树精施展魔法，让他们在夜晚可以变身人类的孩子，来学堂听老麦讲故事……当小读者以为真相大白时，更加惊讶的事情发生了……故事扑朔迷离而又蕴含着动人的情感，这延续了汤汤童话一贯的风格。

　　推荐这本书不仅因为它有个好的故事，更因为它有非常成功的细节描写、新颖独特的叙述模式，以及故事背后可待挖掘的深层含义。

　　细心的读者会发现，在第一小节早早的叙述中看到过两次“我慢不下来，我太高兴了”，爸爸说：“早早，你真像一只小野羊哪”，读到结尾才恍然大悟，正因为早早的真身是一只野山羊，才“慢不下来”，细致的前后呼应，让人惊叹作者的构思巧妙；如此传神的细节描述还有好多，比如变身人类孩子的小野兽们那些扭捏害羞又故作镇定的神态和模样，在作者的笔下被刻画得如此可爱、传神。

　　在《小野獸学堂》中，作者创造性地运用了两种叙述视角交替出现的叙述模式，早早和采采，都是第一人称，也都用属于他们的儿童视角来叙述，早早是主要叙述者，采采是补充叙述者。儿童视角的运用，让小说对事物的描写带有儿童的感受与直觉，形成陌生化的审美效果；儿童视角又是一种限制视角，叙述的内容不能超出“我”所了解的范围，两种叙述视角的交替，刚好弥补了这一缺陷，让故事得以顺利展开。

　　读完《小野兽学堂》，合上书，故事会带给我们什么启发呢？有人觉得是做选择题，无论“说还是不说”，“走还是留”，老麦的选择让故事温暖有加；也有人说故事的旨意在于“寻找自我”、“认识自我”；有人说是思考关注山村移民和乡村教育问题；还有人从中感悟到了人类与动物之间的相处与学习模式……就像朱自强先生对这本书的评价中写的：“《小野兽学堂》的‘潜文本隐藏在作品的多个地方，它存在于何处，因人而异。”

　　好的故事往往不会固定人的思维，给你非此即彼的确切答案，它只会引导你去思考，去探究，去发现无数的可能。

　　好吧，就让我们循着这条山间小路去往“小野兽学堂”，探寻隐藏在那儿的秘密吧。