杜艳红

　　摘 要：时代的进步带动了教育行业的发展，信息技术在高校课堂中得到了广泛应用。高校思政课程的教学难点在于学生学习兴趣的缺失，而信息技术则可以在思政教学过程中激发学生的学习兴趣。基于此，本文将分析信息技术与高校思政课程融合的意义与契合性，并结合个人经验，提出信息技术与思政教学的融合方式，希望可以为关注高校思政课教学的人群提供帮助。

　　关键词：高校;信息技术;思政课;教学方式

　　一、引言

　　在教育行业中，信息技术的应用逐渐普遍。在高校思政课堂中融入信息技术能够在提升学生学习兴趣的同时，拓展学生的思政知识储备，提升高校思政课程的整体教学质量。因此，对信息技术与高校思政教学的融合进行分析具有实际意义。

　　二、信息技术与思政课教学融合的意义

　　信息技术的发展速度非常快，在高校课堂中得到了广泛应用。在高校思政教学中加入信息技术就是利用网络优势优化教学内容，如通过网络中的各种资料、信息来激发学生的学习兴趣，通过音频、视频、图片等信息形式吸引学生的课堂注意力，从而提升思政教学质量。高校思政教学不仅需要向学生传达思想政治知识，还需要帮助学生在步入社会之前树立正确的思想观念，如果在思政课堂中无法达到吸引学生的目的，就无法实现思想观念的引导。因此，有必要在高校思政教学中融入信息技术，通过信息技术带动高校的思政教学。

　　三、信息技术与思政课教学的契合性

　　（一）信息技术教学是思政课教学的发展方向

　　在将信息技术与思想课教学融合之前需要明确一点，就是信息技术教学与传统思政课教学中的主导性。传统的思政课教学往往是通过教师的讲述来完成教学，这种教学方式加上思政课程严谨的教学内容，很难激发学生的学习兴趣。而采用现代信息技术进行教学，能够在传统教学方式的基础之上拓展出更多的教学方式，为学生带来更多学习的新鲜感。因此，在未来的思政课教学中，信息技术的应用将会变成课堂教学的发展方向。通过信息技术来完成思政课教学不仅能够增加学生在课堂上的学习兴趣，还能够通过网课视频、网络提问等方式实现学生对课堂知识的巩固。这种教学方式摆脱了传统思政课教学过程中以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习主动性，可以有效提升学生的学习兴趣，进而提升学生的学习成绩。

　　（二）信息技术可以加速政治理论的传播

　　思政课在教学过程中非常重视理论的传播，尤其是马克思主义理论知识。在思政课的教学过程中，需要借助信息技术巩固马克思主义在高校政课中的思想主导地位。信息技术与思政课教学相融合，能够提高马克思主义理论知识的传播速度，让学生在学习过程中得到更多的理论知识，这种传播的时效性是其他教学方式无法比拟的。而且，这一教学方式的教学成本非常低，可以保证经济发展情况不同的地区教学内容的一致性，让贫困地区的学生能够享受同样的教育资源。

　　（三）信息技术可以激发学生学习兴趣

　　在思政课的教学过程中，难以有效激发学生的学习兴趣是所有思政课教师面临的一大难题。只有让学生的学习兴趣得到提高，才能有效提升其学习质量。思政课的开展目的之一便是帮助高校学生树立正确的三观，这就对思政课教师的品行和教学能力提出了要求。在培养学生的过程中，思政课教师需要拥有针对性教学的能力。就我国目前的社会发展而言，学生在日常生活中接收信息的渠道越来越多，很多学生的思想也会在大量信息中提前成型，所以传统的教学方式很难适应当今的思政课教学节奏。这时，思政课教师就可以通过信息技术来丰富思政课课堂中的教学内容，吸引学生的学习兴趣，让学生在趣味性学习中认可主流价值观。

　　四、信息技术与思政课教学融合在不同教学阶段中的体现

　　（一）第一阶段：提升学习兴趣

　　相较于其他课程，思政课在高校教学中的位置比较特殊。思政课在高校中具有授课对象广的优点，无论是何种专业的学生，在学习过程中都可以选择这门课程;但对于大多数学生而言，思政课在学生的心中并不重要。笔者曾在三所高校调查100名学生，发现90%以上的学生觉得相较于其他课程，思政课并不重要;有85%的学生在上思政课时有过逃课的经历。这从侧面反映出学生对思政课认知的不足。对于这些学生而言，本专业必修课一定要学，这样才能为未来就业夯实基础;思政课属于公共课，学与不学都可以。此外，因为思政课的教学注重对学生三观的引导，其益处一时难以显现，因此在就业和升學压力下往往会被学生忽视。而归根结底，关键在于思政课无法激发学生学习思政课的兴趣，因此思政课教师需要在课堂上创新教学方式，激发学生的学习兴趣。

　　激发学生的学习兴趣能够提升学生在思政课堂上的注意力，而在思政课堂上使用信息技术，可以将课程内容进行拓展，通过引入更多的时事新闻有效提升学生的学习兴趣。将时事新闻引入思政课堂之后，还可以增加师生之间的互动，带动课堂氛围。此外，思政课教师可以根据授课任务数量将班级学生以男女搭配的形式进行小组学习，在课前由分配到当前课堂任务的小组提前搜集相关资料，在课堂中以PPT等形式讲述出来。这种分组方式既能够加强学生在思政课中的参与感，又可以激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力。

　　（二）第二阶段：探索知识

　　不同于传统的思政课教学，引入信息技术的思政课堂把教学内容以视频、图片等形式呈现给学生，课堂氛围更加活跃。这种授课形式能够让学生从被动吸收知识转变为主动寻求知识，而这种学习状态的转变正是提升思政课教学质量的前提。比如，在课堂上先通过PPT课件播放学生小组搜集到课堂相关资料，并且由小组代表对这些资料进行讲述;在PPT课件讲完之后，教师可以让其他学生说出自己对于资料以及学生讲述的心得体会。然后，教师要围绕着教学目标将准备好的视频、图片等信息集中呈现给学生，并结合自己的讲述对课堂知识进行梳理、总结，提升学生对课堂内容的认知。这种教学方式能够在培养学生资料整理、语言表述能力的同时，激发其他学生的探索欲望，让其他学生对本次课程内容有更加深刻的认识。

　　（三）第三阶段：总结反思

　　以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中“提高自主创新能力，建设创新型国家”为例，教师在总结反思的过程中，可以通过信息技术先在思政课堂上将中国的历史划分阶段呈现出来，之后提出问题，升华主题，引发学生思考。在学生思考之后，教师通过提问的方式将学生的意见记录下来。然后通过信息技术将中国发展变化的情况以多媒体课件表现出来，让学生再结合之前的思考进一步总结为什么近百年世界的科技发展会有这么大的变化;此外，还可以结合手机“低头族”这一类现象让学生反思总结科技进步给人们的生活、交流、学习方式带来的影响，以此来拓展学生的思维。在思政课堂上，教师想要提升教学效果，就需要将信息技术带入课堂，并通过信息技术改变原有的教学理念与教学方式，从而让学生对思政课产生更多的兴趣，只有这样，才能完成由教师讲述到学生主动学习的转变，提升思政课的教学效果。

　　五、结语

　　总之，信息技术与思政课教学的融合是未来思政课教学的发展趋势，信息技术与思政课教学的融合能够在提升学生学习兴趣的同时，让学生更好地理解教学内容。相信随着更多人关注到信息技术在思政课教学中的优势，信息技术在思政教学中的应用会变得更加完善。

　　参考文献：

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