管元生

　　摘 要：思政课教师中医药文化素质关系到中医药高职院校立德树人的根本任务，目前中医药高职院校思政课教师普遍缺乏中医药文化方面的知识，难以呈现出具有浓厚中医药文化气息的思政课程。可从聘任、培训、校园文化、搭建平台、强化考核等五個方面着手，尽快补齐思政课教师中医药文化素质的短板，从而为促进中医药传承创新发展贡献力量。

　　关键词：中医药高职院校;思政课教师;中医药文化素质

　　近年来，党和国家高度重视思想政治理论课（以下简称思政课）教师队伍建设，2019年3月18日习近平主持召开了学校思政课教师座谈会，由党中央召开这样的座谈会在党史上尚属首次。2020年1月16日，教育部印发了《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》，对高校思政课教师队伍建设进行了专门部署，由此可见，高校思政课教师的作用非同一般，思政课教师自身的能力和素质关系到高校立德树人的根本任务。因此，研究高校，尤其是具有鲜明办学特色的中医药高职院校的思政课教师队伍建设就显得尤为重要。中医药高职院校的思政课教师队伍建设应坚持“普遍性”和“特殊性”的统一，其“特殊性”就体现在必须大力提升思政课教师的中医药文化素质，从而更好促进中医药传承创新发展。

　　一、中医药高职院校思政课教师中医药文化素质培养的必要性

　　（一）坚定中医药文化自信

　　中医药学不仅是医学，更是一种文化。正如习近平所说：“中医药学凝聚着深邃的哲学智慧和中华民族几千年的健康养生理念及其实践经验，是中国古代科学的瑰宝，也是打开中华文明宝库的钥匙。”[1]但是，长期以来，人们对于这一“瑰宝”和“钥匙”缺乏足够的自信，重西医、轻中医的思想未从根本上改变，中西医并重方针仍需全面落实。中医药院校的思政课教师，肩负着增强学生“四个自信”的重要任务，而“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信”[2]。作为中医药院校的思政课教师要增强学生的“四个自信”，首要的就是增强学生的中医药文化自信，使学生对于自己的专业及将来从事的职业抱有浓厚的兴趣。而要达到这一目的，思政课教师自身应该提升中医药文化素质，坚定中医药文化自信。

　　（二）符合职业院校人才培养特点

　　高职院校培养的是技术技能人才，更加注重实践能力的培养，《国家职业教育改革实施方案》提出，到2022年，“职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上，顶岗实习时间一般为6个月”[3]。这一人才培养特点导致了高职院校的学生天然就对理论课“不感冒”。因此，我们应该借鉴“课程思政”的理念，反其道而行之。“课程思政”，即在专业课、通识课等各类课程中挖掘和融入思政元素，从而创新了思政教育的形式。那么反过来，我们也可以在思政课中挖掘和融入专业元素，创新专业教育的形式，思政课与各类课程的双向融合，就能避免思政课的“孤岛化”现象，提升思政课的边际效应。能否巧妙地将中医药文化元素融入到思政课堂，根本上还是取决于教师自身的中医药文化素质。

　　（三）提高思政课的亲和力和针对性

　　囿于思政课统编教材受众的广泛性，一些贴近高校实际、学生实际、专业特点的素材很难体现到教材之中。因此，我们就需要秉持“统一性和多样性相统一”的原则，切实推动教材体系向教学体系转化，增强思政课的亲和力和针对性，从而提高学生的抬头率。在这方面，习近平总书记给我们作了示范，他经常使用一些中医药的术语来表达他的思想，如“改革也要辨证施治，既要养血润燥、化瘀行血，又要固本培元、壮筋续骨，使各项改革发挥最大效能”“禁微则易，救末者难”，城镇化建设“得了虚胖症，看着体积很大，实际上外强中干、真阳不足、脾气虚弱”等[4]。中医药院校的思政课教师要向习近平总书记学习，不断学习中医药文化知识并自觉自信地融入到课堂教学之中，提升教学效果。

　　二、中医药高职院校思政课教师中医药文化素质现状

　　中医药高职院校思政课教师普遍缺乏中医药文化方面的知识，就算有，也是略知皮毛，难以在教学中充分挖掘和融入中医药文化元素，授课形式和内容同质化现象比较普遍，无法呈现出具有浓厚中医药文化气息的思政盛宴。究其原因，有两方面。

　　首先，从主观方面来说，思政课教师普遍认为“隔行如隔山”，只需要把本专业的知识学深悟透，不想花时间和精力去跨专业学习中医药方面的知识。

　　其次，从客观方面来说，教育部颁布的《高等学校思想政治理论课建设标准》明确要求：“新任专职教师原则上应是中共党员，并具备马克思主义理论相关学科背景硕士以上学位。”[5]这一专业准入门槛导致思政课专职教师专业背景较为单一，只有少数兼职教师如辅导员可能会有医学类专业背景。对于文科类专业的教师要想进入门槛较高的医学类专业方面的知识学习确实有难度。

　　三、中医药高职院校思政课教师中医药文化素质培养策略

　　（一）聘任具有中医药专业背景的兼职教师

　　在“三全育人”背景下，很多专业院系的领导、专业课骨干教师纷走上思政课讲台，给学生讲授“形势与政策”等思政课，这些人在授课中，往往会结合自身的专业，有效吸引学生的注意力。但是这些人上课的次数非常有限，一学期可能就1～2次，将来可以建立长效机制，鼓励这些具有中医药专业背景的教师经常性走上思政课讲台，讲授“形势与政策”等思政课。

　　（二）培训现有思政课教师

　　一是开设中医药专题讲座，让思政课教师掌握中医药的基本概念和基本理论;二是开展中医药经典读书报告会，邀请专家领学《黄帝内经》《伤寒杂病论》《难经》《神农本草经》等国医经典著作;三是鼓励思政课教师旁听中医药专业课程;四是将思政课实践教学与专业课的实习、见习、实训、实验等对接，让思政课教师全程参与带教，一方面拓宽了思政课实践教学的形式，另一方面，思政课教师通过亲身体验，可以感受中医药文化的魅力。

　　（三）营造浓厚的中医药校园文化氛围

　　中医药院校要在校园建设过程中，处处设计和体现中医药元素，如江西中医药高等专科学校建设了旴江医学、建昌帮展示馆，太极广场，古色古香的校大门等，这些中医药元素起到了以文化人、以文育人的效果。中医药院校的思政课教师置身其中，理所当然也受到了潜移默化的影响，无形中也提升了中医药文化素质。

　　（四）搭建合作交流平台

　　要通过多种方式，搭建思政课教师与专业课教师的合作交流平台，从而促进中医药文化知识在校内的传播和普及。一是在教学方面，要树立大思政格局，建立协同育人机制，如联席会议制度，集体备课听课制度等;二是在科研方面，学校要积极支持组建跨学科科研团队。思政课教师可在中医药卫生管理和政策等软科学研究项目、“课程思政”项目、习近平总书记关于中医药发展的重要论述等方面与中医药专业教师联合开展科学研究，努力探索自身专业与中医药文化知识的融合碰撞，这不仅可以提高科研项目的立项成功率，也可以在合作研究过程中，增进思政课教师对中医药文化知识的了解;三是在日常交流方面，可通过建立校内跨系部的组织，如社科联、科协以及经常开展教师文体活动等方式，促进不同学科教师进行交流，客观上也有助于提升思政课教师的中医药文化素质。

　　（五）强化对思政课教师中医药文化素质的考核

　　中医药高职院校思政课教师不仅要姓“党”，也要姓“中医药”，因此要注重对思政课教师的中医药文化素质的考核，在各种教学检查和评比中，将中医药文化元素纳入教案、讲稿、课件等作为一个硬性指标，同时教学督导也要经常深入思政课堂，督促思政课教师自觉承担起传播和弘扬中医药文化的重任。

　　总之，中医药高职院校思政课教师中医药文化素质培养是一项系统工程，不仅强调自身的努力，也要通过外部的助力，只有这样，才能尽快补齐思政课教师中医药文化素质的短板，从而更好地为促进中医药传承创新发展贡献力量。

　　参考文献：

　　[1]新华社.习近平：中医孔子学院将有助于澳民众了解中国文化[EB/OL].（2010-06-20）[2020-04-28].http：//www.gov.cn/ldhd/2010-06/20/content_1631961.htm.

　　[2]习近平.在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话[M].北京：人民出版社，2016：13.

　　[3]國务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL].（2019-01-24）[2020-04-28].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm？from=singlemessage&isappinstalled=0.

　　[4]张菊，王芳.习近平中医药发展重要论述“三进”中医院校思政课的路径研究[J].中医药文化，2019（12）：26.

　　[5]教育部.教育部关于印发《高等学校思想政治理论课建设标准》的通知[EB/OL].（2015-09-16）[2020-04-28].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201509/t20150923_210168.html.