刘媛

　　摘 要：学生管理工作是高校教育管理工作的重要组成，是一个理论性、实践性极强的课题内容，涉及经济、政治、教育、文化等诸多内容，在高校教育管理活动中落实以生为本的理念，充分尊重了学生的各项权利。本文基于此分析了以生为本理念的内涵，探讨高校以生为本的教育管理实践策略。

　　关键词：高校;以生为本;教育管理

　　培育复合型人才是高校的重要任务，对于高校而言，学生教育管理是其工作的重要组成部分，也是衡量高校教育水平的标准之一，在促进社会稳定和谐发展上具有重要意义。在知识经济时代下，高等教育事业迅速发展，传统教育管理模式的弊端也日益暴露，基于学生的发展需求，需要在高校中推行以人为本的教育管理模式。

　　一、以生为本理念的内涵分析

　　以生为本是依靠学生、为学生提供服务的一种教育和管理活动，以生为本的目的是为了促进学生发展，充分满足了他们的利益，将其置于自主管理环境，从而挖掘学生潜能，释放其天性，让学生在学校中得到应有收益。关于以生为本在高校中的渗透落实，可以从以下几个方面理解。

　　第一，以生为本要求根据大学生的群体特征，了解不同学生在接收教育时期的各种合理需求;第二，挖掘各个大学生群体的特点，以此着手，培养共性、释放个性;第三，提高大学生的自主管理能力，通过有效渠道提升其参与学习、活动的主观能动性;第四，尊重学生本性，倾听他们的心声，为大学生营造出和谐、舒适的学习、生活氛围，做到理解、信任、宽容学生;第五，在满足大学生的基本生存、发展需求后，锻炼其创新能力与开拓精神。

　　二、高校以生为本教育管理模式的推行意义

　　（一）均衡高校内部管理

　　在传统行政管理模式的影响下，大学生在高校中处于弱势地位，应有的权益往往得不到保障，为了解决上述问题，需要构建科学的管理制度，基于学生的利益出发，推行以人为本的教育管理模式，充分尊重学生的人权，保障他们的合法权益。同时，应用以生为本的教育管理模式，让教师能够倾听学生心声，减少师生之间的冲突、矛盾，增强团队凝聚力，让高校师生更好的凝聚起来，从而均衡高校内部管理，提高管理水平。

　　（二）满足学生角色变迁需求

　　在传统的高校中，教师处于主导地位，在知识经济时代下，这一管理模式的弊端也逐步暴露，如今的高等教育要求高校担任好学生的服务者角色，强化学生的维权意识、主体意识，让学生可以主动参与与自身利益相关的事物。而当前高校推行的是行政权力模式，若继续采用该种模式，很难做到以生为本，也无法满足学生的利益诉求，因此，从满足学生角色变迁的需求来看，也需要大力推广以生为本的管理模式。

　　（三）维护学生正常权益的保障

　　与其他群体相比，大学生知识储备完善、受教育程度高、心智成熟，有自己独特的思维与想法，对于与自身利益相关的事物，参与意识非常强，也有强烈的表现欲望，希望能够以主人翁的身份参与各项管理活动。推行以生为本的模式，可以保障学生的监督权、知情权、评价权，对此，要根据学生需求构建与之相符的管理制度，充分落实学生的各项权力，以此来调动其创造性与积极性。

　　三、高校以生为本的教育管理实践

　　（一）树立全新的教育管理理念

　　教育理念是指导教育实践的关键元素。正确的认知，能够对实践起到极大的促进作用，以生为本管理理念的落实具有一定的特殊性，作为教育工作者，需要在科学、正确教育理念的指导下才能确保教育管理活动的正常运行。

　　1.以学生为本来明确决策目标

　　以生为本，要求在教育管理活动中以学生作为主人翁，将其全面发展作为各项工作的出发点、落脚点，在各项决策目标的制定上，也要以这一理念作为指引，将决策目标立足于学生的培育与发展上。

　　2.关注学生的自主选择权

　　以生为本要求在教育、管理活动中关爱学生，尊重学生的各项权利，为他们创设出自由发展的空间，当然，自由也要有规章制度的限制，并非让学生随心所欲，而是在制度限制下追求自我，成为理想中的人。在传统的教育理念中，对学生进行了太多的控制，将其作为驯化对象，实际上，个体的成长是一个复杂、长期的过程，因此，教育工作者更多的是介入、启迪、促进，而非干预、外加、强制。在大学校园中，应为学生营造出愉悦的学习氛围、生活空间，给予他们更多的自主选择权，予以学生自由发展的空间。

　　3.尊重学生客观发展规律

　　在中小学中，学生长期处于繁重的学业压力下，牺牲了宝贵的锻炼、娱乐和休息时间，他们的好奇心、兴趣、爱好被应试教育扼杀。而学生的发展具有一定的阶段性，不同年龄段，身心发展水平也各有差异。在教育管理活动中，要用发展、动态的眼光来看待问题，针对大学阶段的学生予以区别对待，从他们的实际和身心发展水平出发，合理安排管理计划，调动学生的主观能动性。

　　（二）打造高水平工作队伍

　　要真正将以生为本的教育理念落实到实处，关键在于教师队伍，其中的重点就在于学生管理人员，在选聘标准上，要做到业务精通、作风正派、政治坚定、纪律严明、乐于奉献、德才兼备。在日常工作上，要有较强的鉴别力，严于律己，爱养敬业;具备良好的管理能力，有扎实的沟通能力和组织协调能力;具备扎实的综合知识素质，熟悉关于管理学、教育学、心理学等方面的知识，善于学习，可以积极适应新形势发展，为学生的健康成长奠定基础。在高校学生管理人员队伍的建设上，要遵循专业化、职业化原则，在为其提供专业教育、培训的同时，让学生干部队伍积累工作经验，掌握扎实的专业技能，成为学生管理工作的行家，能够赢得更多学生的认可。构建一支综合素质过硬、具備风险精神的管理队伍，既为高校教育管理事业的开展打下了基础，也能够营造出一个安全、和谐、稳定的高校校园。

　　（三）以生为本构建管理制度

　　从现代管理学理论来看，制度是确保各项组织工作真正获取成效的保障之一。在高等教育的发展下，大学校园之间的阻隔越来越少，学生与学生、学生与高校的关系也变得日趋复杂，对此，需要从制度方面来进行约束。以生为本的教育管理活动要克服各类人为因素的影响，避免出现标准与口径不同的问题。管理制度的制定要做到立足实际，根据高校的培育目标、办学方针来制定，做到完整、规范、科学，确保制度的权威性和连续性，将行为规定、奖励细则、公寓管理、勤工助学、社团组织等都纳入管理制度中，用条款的方式来明确具体权利、义务，实现则、权、利之间的分明，对大学生在校园期间的各项行为进行科学管理。在管理活动中，应用心理咨询、情感渗透、说理教育等方式来丰富管理手段，以多管齐下的方式来提高管理效能。