张婧妮

　　摘 要：当前中职教育面临着生源质量下降这方面的问题，不少学生都存在知识水平不高、学习能力薄弱等方面的问题，尤其是他们的德育素养水平也比较低，为班主任工作带来了不小的压力。因此，中职班主任要搞好班级管理与教育工作，就需要从德育工作入手，采取有效的策略，迎合中职学生的实际发展需要，帮助学生切实解决学习生活中遇到的问题，让学生有足够的精力与时间，投入到中职学习过程中来。

　　关键词：中职教育;班主任工作;德育;教育策略

　　一、引言

　　在素质教育中，德育始终是不可或缺的组成内容。针对中职学生展开相适应的德育教育，可促进学生的心灵转化，塑造其健全的人格，并且提升学生的人格魅力。尤其是中职学生还处于青春期的发展阶段，往往会出现各种各样的心理困惑或者学习问题，中职班主任有必要针对学生的实际情况，对其加强德育教育，探索新时期行之有效的德育工作新方法，提高中职学生的德育素养，真正做到“教书”和“育人”的统一。

　　二、中职班主任德育工作中面临的问题

　　虽然近几年中等职业教育得到了一定的发展，但是生源质量依旧较低，有的学生是中考的失利者，也有的学生是初中时期综合学习成绩较差的落后者，这些学生多数都缺乏良好的学习习惯、行为习惯，对学习的兴趣也不大，在课堂学习中常常会出现学习注意力不集中、不遵守课堂教学纪律等方面的问题，甚至有不少学生缺乏良好的自我管理能力，出现经常逃课、吸烟、打架斗殴、网瘾较重等方面的问题。因此，中职班主任在开展德育工作时，面临着不小的挑战[1]。

　　首先，有的班主任在开展德育工作时，没能合理运用柔性化的教育方法，反而激起了一些学生的叛逆情绪，又或者德育熏陶力度不足，达不到应有的教育效果。归根到底是班主任对学生的实际情况把握不到位，采用的德育教育工作方法也缺乏一定的技巧和力度，难以让自身的德育工作达到理想的目标。

　　其次，有的班主任不注重与学生建立起和谐的师生关系，在这一前提下开展的德育工作很难获得实效。例如，有的学生对班主任的信任感不强，没有对班主任敞开心扉，倾诉自己遇到的问题;有的学生则对于班主任的教育与管理表现得毫无压力，不理解班主任对学生付出的辛苦与心血。长期下来，中职班主任的德育工作难以达到新时期的德育教育要求。

　　最后，有些中职班主任所开展的德育工作缺乏足够的活力，不少学生依旧对德育学习感到枯燥和厌烦，难以对德育教育内容产生学习兴趣。也有的学生将学习精力都放在专业学习上，缺乏参与德育活动的积极性。再加上有些德育内容缺乏说服力，难以让学生信服。这些问题显然会限制德育工作的顺利开展，中职班主任应积极提高自身的德育工作能力，探寻行之有效的德育工作方法，实现中职德育工作的教育目的。

　　三、中职班主任德育工作的有效策略

　　（一）在网络环境下开辟德育新阵地

　　对于中职学生而言，网络已经成为他们生活中的重要组成部分。学生会利用手机的各种功能进行网络行为。班主任要展开有效的德育工作，则需要开辟出以网络技术为平台的德育新阵地。在这一德育阵地中，班主任不仅可通过多种网络化工具，随时了解班内学生的思想情况和生活状态，而且可实时与学生进行交流，可根据班级专业方向、学生特点和自身管理风格进行特色管理模式设定，营造一个和谐、民主、温馨、积极地网络班级空间。让班主任快速又及时地解决中职学生面临的一些实际问题，让网络化成为中职班主任德育工作的新特色[2]。

　　例如，有的学生在微博平台上发表了不好的心情，班主任就可以及时了解该学生出现不良情绪的前因后果，找出其中的症结所在，再对症下药，帮助该学生疏导不良的情绪，并为其指引新方向，促使学生形成积极乐观的学习生活态度。除此之外，班主任也可通过学校网络平台上发布与学生利益息息相关的讨论内容，引导学生积极参与讨论，了解学生可能存在的各种思想情况，然后制定相适应的教育方案，帮助学生纠正不良的思想，改正不良思想引导下出现的不当行为习惯，塑造学生的优良个性与品格。

　　（二）选拔班主任德育管理骨干人员

　　在中职学生群体中，班主任可以选拔出具有一定人格魅力、能力突出、政治素质水平高的“意见领袖”，让这样的学生担任德育管理骨干人员，辅助班主任共同规范班级学生的思想和行为，精心带领班里的学生积极参与到各种德育实践活动中去。提高学生在德育实践活动中的参与度，有利于夯实德育工作的基础，增强班主任德育工作的影响力，也避免班级学生出现一片散沙的情况，有利于增强德育实践活动的组织水平[3]。

　　在这个方面，班主任要加强自身与德育管理骨干人员的沟通与联系，充分发挥班主任应有的指导作用。例如，班主任可定期与德育管理骨干人员进行德育工作方面的交流，為与德育管理骨干人员传达最新的德育工作任务，并鼓励他们积极学习新时期的德育理论内容，为自己“充电”。同时，班主任也可鼓励德育管理骨干人员与其他班级的德育管理骨干人员进行沟通与交流，彼此交流德育管理经验，为班主任的德育工作提出符合实情的建议，进一步改善班主任德育工作方法，以提高班主任德育工作成效。

　　（三）采取基于和谐师生关系的激励法

　　中职班主任要注重与学生之间建立起应有的和谐师生关系，这是开展有效德育工作的基础前提。只有班主任与学生拉近距离，才能让学生在师生和平相处的过程中敞开心扉，倾诉自己在学习生活中遇到的各种问题。同时，师生之间保持和谐共处的关系，有利于学生在接受德育教育时，在一定程度上消除抵触心理;学生也可从班主任身上寻找安全感，将班主任当成是可以依靠的良师益友。

　　当班主任与学生之间建立了良好的师生关系，学生会对班主任保持一定的信任感和亲近感。此时，班主任所开展的德育工作无疑具有更强的说服力，能够让学生坚定地遵循班主任的指导方向不断前进。因此，中职班主任可考虑采取鼓励法，在适当的时机激励学生朝着正确的方向前进，让学生感受到班主任在后方对自己给予的支持与信任，引导学生在社会生活中培养积极向上的道德情感，培养和提高中职生严于律己的行为习惯;增强学生迎接学习生活中一切困难的信心，积极自主地改正身上的缺点，对学习点燃起新的热情，主动投入全新的学习生活与实践活动之中，实现个人的健康成长。

　　（四）积极引导学生制定未来发展规划

　　不少中职学生在专业学习过程中，难免对未来的发展方向感到迷茫，或者在即将面临毕业时，容易产生焦虑情绪，影响学生的心理健康。因此，中职班主任做好德育工作至关重要[4-6]。为了疏导学生内心的不良情绪，中职班主任要认识到未来发展规划对学生人生航向的指引作用，然后引导学生根据自身实情，制定相适应的未来发展规划。鼓励学生积极参加各层类的技能大赛，让学生通过参赛找到自我认同感，并建立职业道德意识，提高专业职业素养，全面健康发展的同时更加明确未来自身发展规划，使其有方向地汲取有用的知识，更加有利于增强学生以后进入职业生活的自信心。

　　在这个方面，中职班主任还可组织针对性的心理咨询活动，让中职学生咨询在制定未来发展规划时遇到的问题。例如，有的学生在制定未来发展规划时，没有结合自身专业特点来进行，因此在执行这一未来发展规划时，产生了一定的不确定感，甚至在长期下来，动摇了学生坚持下去的信心。针对这样的问题，中职班主任可纠正其中存在的问题，然后为学生提供专业的指导。这既可保证让中职学生满足心理需要与学习需要，又可推动中职班主任德育工作的顺利开展。

　　四、结语

　　德育工作是中职班主任工作的重要组成部分，针对当前中职班主任德育工作中存在的各种问题，班主任有必要及时转变自身的教育观念，改进现有的德育工作方法，如基于网络环境开辟新的德育阵地、选拔班主任德育管理骨干人员、采用基于和谐师生关系的激励法、积极引导学生制定未来发展规划。不一樣的生活环境与家庭因素，对学生后天性格产生了不一样的影响，唯有深入学生生活中去，了解学生内在的行为动机，才能够将德育教育工作落到实处，以切实提高中职班主任德育工作的成效。

　　参考文献：

　　[1]曹瑞超，哈峥，吴玺.“管育并重”德育模式下的中职班主任管理工作探讨[J].河北农机，2019（11）：47.

　　[2]路君卓.浅谈基于网络环境的中职班主任德育工作[J].职业，2018（26）：99-100.

　　[3]李敬.提高中职班主任德育工作的实效性[J].中国新通信，2018（12）：201.

　　[4]张艳华.中职班主任德育工作存在的问题及对策摭探[J].成才之路，2018（14）：8.

　　[5]王连英.中职班主任德育工作的优化开展[J].学周刊，2019（33）：14.

　　[6]莫彩瑶.中职学校班主任德育工作有效策略研究[J].现代职业教育，2019（30）：262-263.