杨晓娜

　　摘 要：目前，大多数院校的教育技术学专业培养计划缺乏实用性，未能体现对学生实践能力的重视。但对教育技术学专业学生来说，实践能力是学生将来发展的重要基石，学生必须具有较强的实践能力才能在社会立足。基于此，本文简要阐述了当前教育技术学专业大学生实践能力培养存在的问题，并提出了相应的解决办法，希望能为提升教育技术学专业大学生的实践能力提供有效建议。

　　关键词：教育技术;大学生;实践能力

　　一、引言

　　培养教育技术学专业学生的实践能力，重在引导学生关注教育领域发展的前沿动态，使教师利用新教学方法进行教学，提升教学效率。同时，高校还要提升学生适应现代教育理念的能力，使学生在现代教育理念的指导下学习教育技术，巧妙利用教育技术进行教学[1-3]。

　　二、教育技术学专业大学生实践能力培养存在的问题

　　（一）课程设置缺乏合理性

　　目前，多数学校的教育技术学专业课程设置缺乏合理性。许多学校设置课程时只是借鉴一些高校的经验，而没有考虑本校专业教学的特色，也没有充分考虑不同学生的学习需求。同时，许多学校只重视理论课程设置，对应用性较强的课程则放松管理，或是朝着理论化的方向发展。不同地区具有不同的教育需求，各个高校应当在完成基础通识课程的基础上设置具有本校特色的专业课程，或是针对不同学生的就业需求设置具有地区特色的课程，以此提升不同学校教育技术学专业的差异化程度。同时，高校还应该构建更加完善的应用课程检测体系，使应用课程发挥应有的作用。

　　（二）学生应用能力差

　　教育技术学专业应当具有较强的实用性，但在错误教学方法和理念的引导下，该专业逐渐成为理论性专业，也给学生未来发展造成了困难[4-6]。许多学生在学习时只顾学习理论知识，而没有关注理论与现实的符合程度。教育学理论仍处于发展过程中，现实教育的发展与理论发展的速度并不完全匹配，这便需要学生学会灵活变通，客观看待理论和实际之间的差距。然而，多数高校学生还没有学会将理论置于实践中检验，或是在实践中改进理论。学生在实践中盲目套用理论，导致学生无法灵活应对实践过程中遇到的难题，从而也很难提升应用能力。还有部分教师认为学校便是学习理论的地方，学生应当在以后的就业过程中掌握实践本领，这种错误的认知导致许多学生走出学校便失去了就业竞争力，难以找到心仪的就业岗位。这启示高校教师应加强对学生的实践教育，给予学生更多参与实践、检验所学的机会，使学生掌握灵活变通的本领。

　　（三）教学方式落后

　　各高校的教育技术学教学仍以课堂讲解为主，这种教学方式很难激发学生的学习兴趣，学生在课堂上只能听而不能说，完全失去了课堂自主权。很多教师为了加快课程进度，没有给学生发表自己看法或是提问的机会，学生没有课堂参与感，导致课堂效率不高。同时，学生内心的疑惑得不到解决，學习过程中会产生越来越多理论漏洞，最终影响教育实践过程。高校教师应当改进教学方式，采用与教育技术学专业教学需求相符合的教学方式，使学生感受到自己作为课堂主要参与者的地位，在学习过程中提升各方面的技能水平。

　　三、培养教育技术学专业大学生实践能力的策略

　　（一）适当调整课程设计

　　各高校应适当调整课程设计方案，既要增强对学生的专业课基础通识教育，又要在课程中体现特色的内容。例如，学校可将一个学期分为前后两个学习周期，前一学习周期要求学生在规定时间内完成基础通识课程的学习，后半学期则鼓励学生自由选择自己感兴趣的特色化内容进行学习。例如，部分学生对信息化教育的发展很有兴趣，学校可开设教育信息技术的相关课程，从学生的兴趣出发鼓励学生深入学习该专业分支的知识。学校还可以重新调整不同年级学生的学习课程，使各个年级课程的难度逐年递增，但又能体现不同年级课程之间的联系性。例如，鼓励学生在一年级阶段打好专业基础，二年级则增加具有特色的专业课程，并鼓励学生结合具体案例进行学习，为往后参与实践做好准备。学生在三年级时则融入更多实践性的内容，鼓励学生在各个实习单位检验自己的学习成果，做好实习记录。为增强课程设置的合理性，各高校应当定时定期进行问卷调查，了解学生对学校课程安排的态度，并鼓励学生积极提出建议。学校教学部分则应当结合学生的建议和实际教学状况积极调整课程计划，不断改进课程方案，不断提升学生的专业能力和应用水平。

　　（二）提供更多实习机会

　　长期以来，学生没有将实习课程当成正式课程的组成部分，而是将其当成可有可无的教学部分，导致学生的实习态度存在问题，实习效果不佳。学生没有完全投入实习过程，其中一个重要原因便是学生无法找到自己感兴趣的工作岗位。部分高校采取集体实习的方式开展实习课程，这种“一刀切”的实习课程开展方式打击了部分学生的学习积极性。为改变这一状况，各高校应当加强与教育单位的合作，为学生提供更多实习选择。同时，各高校还要重视检验学生的实习成果。部分高校在检测学生实习成果时只看学生的实习记录，而不顾实习单位对学生的具体评价，这也不利于提升学生实习的实效性。各高校应通过改革实习效果评价机制改善这一现状，例如，尽量降低对学生实习记录在数字、格式上的要求，将检测重点放在内容检验上，鼓励学生以最简洁的表述记录最重要的实习经验，以提升实习总结的效果。再如，各高校要加强对实习单位的考察，保证实习单位为学生提供的实习岗位能切实锻炼学生的实践能力，使学生在实习过程中不断积累经验，增强应用能力。

　　（三）增强周期性培训

　　为提升学生应用教育技术的能力，各高校可在专业理论课程外增设周期性培训计划，使学生在接触实际教育技术的过程中提升自己的能力。开展周期性培训的方式应当是多样的，如学校可让一线教育者深入校园开展经验交流沙龙，使学生在聆听一线教育者应用教育技术经验的同时，感受教育技术对提升教学效率的重要作用，同时激发学生扎根于教育技术行业的热情。讲座结束后，各高校应展开讨论，引导学生结合具体案例应用自己学到的知识，改变以往“只听不用”的学习方式。学校还要设置严格的培训成果检验体系，给予学生适当的学习压力，以提升学生的学习效率。例如，在引导学生学习应用微课、慕课等教育平台时，教师可构建具体的教学情景，给予学生应用这些平台进行学习的空间。目前，学生学习教育技术时容易萌生创新性的想法，如部分学生会将Flash动画、3D动画融入课堂中，这些都是学生创新教育方式的尝试，应当得到教师的肯定。如果学生敢于在实践中尝试新的教育技术，并能将教育技术与教学课堂较好地融合起来，教师应给予学生适当鼓励，激励学生继续创新，不断改革教育技术，以增强实际教学效果。

　　（四）开展专业相关竞赛

　　如今校园文化异彩纷呈，学生乐于从校园活动中学习知识，教师不妨利用学生这一特点开展相关专业竞赛，使学生在竞赛过程中掌握更多实践本领。例如，可以开展教育技术应用素养竞赛，从理论知识、实践能力两个角度考察学生的专业水平，最后选出表现优异的团队进行校园巡演。在资源充足的情况下，各学校可联合起来开展联动比赛项目，鼓励不同学校信息技术专业的学生参与竞赛，在竞赛中发掘教育技术的更多可能性。思维碰撞还可能激发学生的创新潜力，为学生提供更多创新思路，达到提高创新能力的目的。

　　四、结语

　　提升教育技术学专业学生的应用能力，不是一蹴而就的，教师应结合学生的学习兴趣和需求，从课程设置、教学方式等方面入手进行改革，促进专业教学的创新性发展，为学生提升自身应用能力提供更好的环境。

　　参考文献：

　　[1]翟珊，李社教.教育技术专业大学生教学媒体应用能力的研究[J].中外交流，2018（8）：21.

　　[2]何建.借力蓝墨云班课促进大学生学习投入的混合教学实践——以教育技术学专业《三维动画创作》课程教学为例[J].软件导刊·教育技术，2019，18（5）：55-57.

　　[3]陆永来.学前教育专业信息技术与教育技术类课程设置研究[J].淮南职业技术学院学报，2019，19（6）：70-72.

　　[4]管雪妮.新疆高校教育技术学专业本科生培养研究[J].无线互联科技，2019，16（17）：159-162.

　　[5]李岸龙.普通高校教育技术学专业建设的思考[J].黑龙江科学，2019，10（17）：78-79.

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