张满怀

　　摘 要：随着社会的不断发展，人们对小学数学教育工作提出了更高的要求。为充分培养学生的学科思维和创新意识，小学的教育工作者应围绕学生的核心素养创新教学模式，要引入更加先进的教学方法，注重学生的全面发展。本文主要围绕小学数学核心素养的相关内容，对目前我国小学数学核心素养培养中存在的问题进行分析，探讨完善小学数学核心素养培养的有效途径，从而为相关教育工作者提供一定的理论参考。

　　关键词：小学数学;教学;核心素养;培养

　　一、小学数学核心素养的相关概述

　　（一）核心素养的概念

　　所谓核心素养，就是学生的数学认知思维和表达能力，数学教师需要在教学过程中关注学生的思维形成方式，要引導学生充分理解数学思想的本质，保证知识学习的整体性、持久性和综合性。数学的核心素养能够充分反映学生的数学意识和数学思想，需要教师不断完善教学方法，对学生的数学推理能力、运算能力、空间想象能力、分析能力进行相应的锻炼和提升，并且要在教学的过程中积极培养学生的数学情感，促使学生养成良好的学习习惯，积极主动进行相应知识的探索和学习。

　　（二）核心素养的特征

　　数学教师应深入培养学生的核心素养，引导学生形成完善的数学思维，全方位培养学生的学科能力。数学核心素养表现为学生有成熟的数学观察能力，能够主动发现数学问题并有效解决，掌握相关的数学思想方法，与别人进行有效的数学交流，正确利用数学方法解决生活中的问题。学生需要进行相应的数据观察，了解学习活动中各类知识的特征和应用方法，养成发散性思维，能够举一反三，灵活运用相应的知识解决数学问题。同时，学生需要学会独立进行数学思考，能够经历完整的数学思考过程，发现数学知识的本质和内涵。另外，学生需要学会数学表达，要科学地进行实验、猜想、运算、推理、验证等过程，对所学知识进行理解和运用，要在课堂上与教师进行互动和交流，完善自己的知识结构，提升自己的数学学习水平。

　　二、目前我国小学数学核心素养培养中存在的问题

　　（一）数学教师专业素养有待提升

　　从目前的实际情况来看，尽管我国很多小学数学教师非常重视学生核心素养的培养，但在教学实践中依旧存在很多问题。首先，不少数学教师自身的专业素养存在一定的不足。一些教师仅仅根据主观经验进行课堂教学，没有充分考虑学生的思维特点和接受程度，忽视了学生在学习过程中的体验。没有结合学生的智力水平对一些复杂、抽象的知识进行分析和讲解，影响了学生的实际学习情况。同时，一部分数学教师对相关数学概念的认知不透彻。数学教师的知识掌握情况直接影响到课堂教学效果，然而，很多教师没有深入分析教材的知识结构，课堂教学方法存在一定的局限性，导致学生对相关知识的理解不足，没有形成完善的知识脉络。另外，数学教师的教学技能有待提升。很多教师的教学方法和手段存在明显的滞后性，没有与时俱进，创新教学方法，忽视了学生在学习活动中的主体地位，没有对教学效果进行及时的反思和调整，影响了实际的教学水平。

　　（二）小学生数学思维欠缺

　　由于小学生正处在一个思维塑造的过程，自主探索能力较弱，所以在实际的学习过程中存在很多问题，对数学存有畏难的情绪，如果教师不采取措施解决，会影响学生对数学的学习信心和兴趣，形成恶性循环。同时，思维机械导致部分学生思维能力不断减弱。一些学生在解题的过程中往往存在审题不清等问题，对所学到的知识生搬硬套，没有根据题目信息进行灵活的运用，思维水平得不到有效的提升。另外，一些教师对学生的思维变化情况没有给予足够的重视。由于应试教育的思想根深蒂固，我国大多数小学数学教师仍旧采取灌输式的教学方法，没有与学生进行适当的交流和沟通，难以及时发现学生在学习思维方面存在的问题，影响了学生核心素养的培养效果。

　　（三）学生学习兴趣不足

　　由于数学知识较为枯燥，很多学生在学习的过程中存在抵触心理，无法有效理解抽象、复杂的知识。再加上数学成绩在小学课程体系中占比较高，会给学生带来额外的思想压力，影响了学生的学习积极性。很多学校没有建立起完善的教学评价体制，忽视了对学生课堂参与效果、思维方式、创新能力等各方面的观察和评价，大多数学校仍旧将学生的成绩作为主要的考察指标，影响了教学管理工作的先进性与适应性。数学教师往往通过布置练习题和考试的方式对学生的学习效果进行评价，并没有深入分析学生各阶段的学习思维变化情况，这在很大程度上影响了学生的学习体验，不利于学生的长远发展。

　　三、加强小学数学核心素养培养的有效途径

　　（一）提升教师的专业素养

　　我国小学数学教师应充分提升自己的职业素养，对学生进行更加科学完善的学科教育。数学教师首先应立足教材，充分了解各章节数学知识的内涵和规律，根据学生的思维特点和接受程度选择合适的教学方法进行课堂教学。教师应根据学生课堂的参与情况调动课堂氛围，注重学生课堂参与的积极性，保证学生注意力高度集中。同时，教师应注重知识的前后联系，促使学生理解知识的基本概念，培养学生独立思考的能力，使其能够自发探索并应用相关的数学思维，解决学习中存在的问题。此外，数学教师应加强对数学学科史、数学思想等方面的学习，要创新自己的教学思维，避免教学手段僵化等问题，要了解我国小学数学的教育发展历程，结合时代的发展特点，引入更加前沿的教学方法和教学素材，注重对学生学习心理的观察和引导，帮助学生发现数学的美，从而提升学习热情，积极进行自主学习。另外，小学数学教师应加强课程设计，充分学习国内外先进院校的成熟教学案例，结合本校的教学理念创新教学方法。引导学生及时进行知识的总结和归纳，帮助学生形成完善的知识体系，开阔学生的视野。数学教师还需要提升自身的探究意识，保持高度的工作热情，积极钻研教学工作，主动学习更加科学的教学理念和方法，不断夯实自身的教学基础，优化教学手段，保证教学工作的先进性与适应性。

　　（二）注重培养学生的学习思维

　　小学数学教师应注重学生在学习过程中的主体地位，要从知识的灌输者变成学习的引导者，处理好讲课与学生自主学习之间的关系，注重培养学生的自主探究能力和独立思考能力。小学数学教师应给予学生更多的关注，要对学生的思维方法、解题能力、交流合作水平进行观察，加强对学生的思维训练。在教学时应与时俱进，实现反转课堂，为学生提供更加开放的学习环境，加强与学生之间的沟通交流，调动学生的学习积极性，主動发现学生的学习问题，并与学生进行交流和沟通，促进学生在合作探究的过程中提升核心素养。同时，小学数学教师要培养学生独立思考的能力，要有效利用学生的好奇心开展课堂教学工作。可以建立相应的数学模型，将复杂的问题进行剖解和分析，让学生运用以往学习的知识进行解答。此外，教师应尊重学生的个体差异，对理解能力较差的学生给予更多的帮助，引导学生在独立思考的过程中树立学习数学的信心，并且要注重培养学生的发散思维，及时对知识进行梳理，帮助学生举一反三，根据题目的关键信息，灵活运用相应的解题方法。另外，要开展更加丰富的数学实践活动，提高数学教学与生活实践的联系性。数学教师应根据学生的成长环境，引入相应的教学情景，引导学生对所学知识灵活运用，有效解决生活问题，提升学生的核心素养。

　　（三）激发学生对数学学习的兴趣

　　小学数学教师应充分激发学生的学习兴趣，利用学生的潜意识进行核心素养的培养。数学教师在教学过程中不能急于求成，要遵循教学的本质规律，满足学生在学习过程中的情感体验。首先，要帮助学生建立良好的学习习惯，要在课堂教学的过程中引导学生充分调动自己的感官听讲，理解和吸收知识，培养学生专心听讲的习惯，利用饱满的热情来吸引学生的注意力，促使学生保持注意力高度集中，跟上课堂教学进度。同时，教师需要培养学生认真审题的习惯，避免学生在解题过程中出现套用公式的情况，要让学生认真审题，了解各变量之间的关系，灵活运用相关公式解答题目。另外，教师应联系生活实际，激发学生的学习兴趣，保证数学教学的实用性。例如，在讲解轴对称图形的过程中，教师可以让学生观察生活中哪些物品是轴对称的，这样能够帮助学生加强对知识与生活实际的联系，从而激发学习兴趣。并且，教师应充分发挥信息技术优势，利用多媒体等设施进行课堂教学，为学生展示更加生动形象的教学素材，注重学生在学习过程中的感官体验，引入更加有趣的教学内容，满足学生的好奇心，开拓学生的视野，从而使其产生对数学的浓厚兴趣。

　　四、结语

　　在当前时代，为保证小学数学教育工作的先进性与适应性，数学教师应深入培养学生的核心素养，注重学生在学习过程中的情感体验，提高学生对数学学习的兴趣。同时，数学教师应创新教学方法，立足于实际情况，深入挖掘课本与生活中的教学素材，培养学生独立思考的能力，从而完善课堂教学方法，为学生的全面发展提供可靠的保障。

　　参考文献：

　　[1]李星云.论小学数学核心素养的构建——基于PISA2012的视角[J].课程·教材·教法，2016，36（5）：72-78.

　　[2]胡国兴，许欢.核心素养视域下小学教育专业学生数学素养探析[J].德州学院学报，2019，35（2）：90-93.

　　[3]何璇.小学数学核心素养要素与内涵研究——基于美英等五国数学课程目标比较[J].数学教育学报，2019，28（5）：84-91.

　　[4]王炯廉.回归课堂教学，有效培育学生的数学核心素养——以微专题《直线与圆的位置关系》教学设计为例[J].数学教学通讯，2017（12）：20-22.