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　　摘 要：随着新课改教学理念的深入开展，小学数学教学内容多样化、教学模式趣味化，对培养学生综合能力具有重要意义。应用题是小学数学的重要内容，培养学生习题解决能力，可以锻炼学生的逻辑分析能力、计算能力，强化学生知识运用技能，进一步提升学生的数学素养。在此基础上，本文将基于小学数学教学现状，探索学生解题能力的培养方法，为小学数学教学提供参考和帮助。

　　关键词：小学数学;解题能力;培养方法

　　一、引言

　　在小学阶段，学生初次接触系统化的数学知识，对数学理论的理解和认知还不够深刻，尚未形成健全的数学思维。在小学数学教学中，培养学生数学基础能力和解题能力，可以打下坚实的数学基础，为后期高难度学习提供支撑。但是，由于传统模式的限制，教师过度重视“题海战术”，将大量的时间精力花费在“刷题”上，严重影响了学生学习兴趣。因此，如何优化学生解题能力，如何培养学生数学思维，成为小学数学教学的关键。

　　二、当前小学数学教学现状问题分析

　　（一）教学理念过于陈旧，无法满足学生培养需求

　　在长期应试教育的影响下，“成绩”成为评估学生的能力水平的主要参数，也是教师教学的主要目标。这样的教学理念下，教师主导着教学课堂，学生只能学习既定的知识点，被动接受知识信息，无法发挥自主性，不仅违背了新课改教学理念，还阻碍了学生的健康发展。例如，在講解知识点时，教师不会关注学生之间的差异，而是采用统一讲解模式，这会导致学生学习效果层次不齐，有的学生可以全面掌握课堂知识点，但有的学生会出现许多疑问，遗留下很多不懂的知识点。长期处于这样的状态，不仅会影响学生的学习积极性，还会拉开学生之间的差距，无法保障学生数学基础能力培养质量。

　　（二）教学模式过于单一，无法激发学生学习兴趣

　　“灌输式”是当前数学教学的主要方式，也是影响学生学习质量的重要因素。在小学阶段，学生好奇心和求知欲都非常强，对未知的领域抱有期待和想象。但是，单一刻板的教学模式无法充分体现数学知识的趣味性，还会泯灭学生的探索欲望，导致数学课堂枯燥无聊，不利于激发学生的学习积极性。通常情况下，小学数学课堂都是先讲理论，再进行习题练习，在不断解题中实现数学知识的理解和内化。这样的教学方式，不仅会让学生迷失在大量的作业中，增加学生的学习压力，还无法发挥习题练习的价值，浪费学生的学习时间，不利于学生综合能力的培养。

　　三、小学数学学生解题能力的培养策略

　　（一）转变教学观念，重视学生审题分析能力

　　在新课改教学环境下，数学教学更加强调学生的综合能力，在提升学生理论成绩的基础上，还需要锻炼学生数学思维、逻辑思维以及习题分析能力，锻炼学生的学习技能，帮助学生养成良好的学习习惯。因此，在小学数学教学中，为了提升学生的解题能力，教师需要转变教学观念，重视学生审题能力的培养，引导学生正确理解习题条件，寻找正确的解题方法。调查显示，在学生解题过程中，常常会出现习题条件看错、理解错误等问题，造成学生做题质量不高，这些都是由于学生审题不仔细造成的。同时，由于小学生尚未形成系统的解题技能，且认知水平和学习态度都还有待提升，所以很难避免这些失误。因此，在小学数学教学中，教师需要从审题技巧出发，培养学生的审题能力，引导学生寻找各种题型的关键字眼，重点标注习题中的条件信息，不仅可以提醒学生关注重要信息，避免出现条件遗留和忽视问题，还可以帮助学生养成良好的审题习惯，保障解题的质量。

　　例如，如果习题出现“增加了”的字眼，学生一定要看清楚，不能理解成“增加到”，因为二者之间只相差一个字，非常容易看错。所以，在审题过程中，教师可以指导学生将“了”和“到”标注起来，以此来提醒学生关注习题条件，提升学生的解题正确率，培养学生的解题能力。通过这样的方式，可以让学生更加细心仔细，明确每个习题条件，还可以培养学生解题方法，进一步提升学生的审题分析能力。

　　（二）创新教学模式，激发学生学习兴趣

　　在小学数学教学中，教师不仅需要重视审题能力培养，还需要强调课堂教学质量，巩固学生的数学基础知识，这样才能为审题提供知识支撑。传统教学模式下，小学数学课堂的教学模式几乎都是一层不变的，教师讲解知识也是照本宣科，缺乏新颖和创新，不仅无法激发学生的学习积极性，也保障不了课堂教学效果。因此，为了强化学生数学基础能力，教师需要优化教学模式，坚持以生为本的教学理念，积极开展各种趣味性的教学活动，如情景教学、小组合作教学以及实践教学等，为学生营造轻松欢快的学习氛围，这样不仅可以带动学生的学习激情，还可以营造良好的求知环境，进一步提升课堂教学质量。例如，在讲解加减乘除运算时，考虑到学生计算能力的差异，教师可以开展合作式教学，将计算能力强的学生和较为弱的学生进行交叉分析，以便学生之间相互帮助。

　　“兴趣是学生最好的老师”，重视学生数学学习兴趣的培养，可以培养学生的学习素养，激发学生的自主学习积极性，强化学生的解题思维。在进行“加减乘除”教学时，相关的计算法则、计算单位也越来越多，学习难度进一步加大。为了提升学习的学习积极性，教师可以将教学内容与生活实际联系起来，引导学生的实践的过程中，记忆数学知识，锻炼学生的运算能力。同时，为了提升教学效果，教师还可以将计算题形象化，利用一些糖果将计算题形象的展示出来，这样不仅可以降低计算的难度，激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解加减的含义，保障课堂教学效果。另一方面，教师还可以组织习题竞赛，根据学生学习状况，教师可以将平时的易错题、易混淆题收集起来，制定出一份特殊的试卷。然后利用一节课的时间，让学生重做这些习题，对得分高的学生进行表扬，帮助得分低的学生分析原因，再让得分高的学生分享学习方法和解题技巧。在这样的环境下，学生可以更加清晰地认识到自身解题思路的不足之处，也能吸收其他学生的解题思路和技巧，既激发了学生的学习兴趣，又提升了学生的解题能力。

　　（三）强调“一题多解”，培养学生的解题思维

　　通常情况下，一道数学题的解答方式是多种多样的，但是采用何种解题方法取决于学生解体思维，也取决于习题内容。在新课改教学理念下，小学生的全面发展是主要的培养目标，因此想要提升学生的解题能力，不能单一依靠教材，需要不断拓展学生的思维、增加学生知识积累，让学生掌握多种解题方式，为提升解题质量奠定基础。在教学过程中，教师在讲解完课本上解题技巧之后，可以适当拓展一些其他解题思路，让学生掌握多样化的解题技巧，在以后面对习题时能够灵活选择，有利于提升解题质量和效率。

　　例如，在做选择题时，一般都是根据选项内容逐一分析，最终选择对的选项。这样的解题方法虽然准确率较高，但是非常浪费时间，严重影响了解题效率。因此，教师在教学时，可以为学生拓展代入法、排除法、数形结合法等一些常用的解题方法，让学生根据习题的具体类型，选择合适的解题方法，这样不仅可以提升解题的效率，确保解题的质量，还能锻炼学生的解题思维，提升解题能力。

　　对于计算题而言，教师也可以引导学生转变常规思路，降低解题的难度。例如，一道计算题为“24*99”，通常情况下学生都会直接进行乘法计算，这就会导致计算过程非常复杂，也容易出现计算错误。因此，教师可以引导学生观察该题的特征，将99变成（100-1），所以最终得出“24*（100-1）”。相比之前的计算式而言，“24*（100-1）”计算起来更加方面，有利于提升学生的解题效率。通过这样的方式，不仅可以培养学生的解题思维，引导学生灵活运用解题思路，还可以提升解题的准确率，培养学生的解題能力。

　　（四）重视习题总结和反思，提升解题质量

　　在做习题的过程中，学生难免会遇到很多难题，也会出现一些易错题，这对于学生来讲，都是提升解题能力的宝物。小学阶段的学生对数学知识掌握较少，无法形成健全的知识体系，所以常常会出现同一道题一错再错的现象。为了改善这样的问题，避免在同一类型的习题反复出错，教师则需要培养学生总结和反思能力，让学生制作专门的错题本，然后将平时的错题、难题记录下来，定期进行复习和回顾，不断强化这些习题的解题思路。同时，在做习题的过程中，学生会遇见一些无法着手的难题，学生也可以将这些习题收集起来，在课后向教师请教。在请教的过程中，学生可以认识到自身数学学习的不足之处，及时查漏补缺，也可以学习教师分析习题和解答习题的思路，下次遇到同类题型时进行效仿，从而逐步形成自己的解题思路。通过这样的方式，不仅可以培养学生良好的学习习惯，引导学生制作错题难题笔记，为后期复习提供保障，还可以加强学生对错题难题的解题思路，进一步提升学生的解题能力。此外，习题总结反思的过程中，学生可以巩固复习数学知识，理清数学知识点之间的关系，有利于构建系统化的知识体系，进一步提升数学学习质量。

　　四、结语

　　总之，在新课改教学环境下，小学数学教学重视学生解题能力培养非常重要，从审题出发，强化学生数学基础知识、创新教学模式、重视“一题多解”的教学方针以及做好习题总结反思等内容，可以帮助学生掌握解题技巧，优化学生解题思路，进而促进解题能力的提升。同时，通过转变传统“题海”战术，将习题练习精确化、细致化，发散学生解题思维，有利于促进学生全面发展。

　　参考文献：

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