刘欢

　　摘 要：声乐教育是音乐教学中的重要内容，而审美教育是提升学生品味、修养、情操的重要教育方式。在现代声乐教学中，除了要教给学生歌唱的基础知识和技巧以外，还要注重对学生开展审美教育。在实际的声乐教学中，要想进一步提升学生的声乐学习效果，提高学生审美能力，教师可以加强对学生的引导，让他们从声乐的学习中寻找美、发现美、感受美，有效提升学生对声乐学习的兴趣和积极性。

　　关键词：新时期;声乐教育;审美教育

　　一、引言

　　在传统的声乐教学中，音乐教师比较注重乐理知识和演唱技巧的教授，而往往会忽略对学生审美能力的培养，造成很多学生在演唱或者表演的时候，关注点往往在演唱技巧的运用上，而对歌曲内涵的把握和表达不够准确，无法充分表现歌曲的情感和美妙之处，很大程度上降低了歌曲的欣赏价值。因此，广大的音乐教师要积极转变教学观念，对传统的教学方法也做出必要的调整和优化，将审美教育融合进声乐教育中，让学生不仅能够完美地演唱歌曲，还能够将歌曲中的美尽情地展现给听众，带给听众全新的感官享受。

　　二、审美教育和声乐教学融合的原则

　　（一）坚持生动形象的原则

　　与其他学科的教学相比较，声乐教学更具有生动性、形象性。音乐中的节奏和旋律能够被大众清晰地感受到，因此，在声乐教学中，音乐的这种特性要充分的体现，并将审美教育真正融合到声乐教学中，使原本枯燥、乏味的声乐教学增添了美好的东西。例如，以歌曲《花非花》为例，在对此首歌曲进行发声训练时，会对吐字和发声两项内容进行训练，通过训练，不仅能够让学生认识到吐字、发声的重要价值，也可以让学生在歌曲的训练中体会歌曲所表达出意境美。坚持生动形象的原则，可以提升学生声乐学习的兴趣和积极性，并极大地提升了声乐技能技巧学习的效率和效果。

　　（二）坚持容易接受的原则

　　在传统的声乐教学中，教师的教学并不能随心所欲，需要严格依照教学大纲和教材来开展，这种固化的教学形式，往往缺少灵活性，使声乐教学效果很难尽如人意。进入新的历史发展时期，教师需要遵照可接受的原则，对学生的真实声乐能力进行全面调查和掌握，依据掌握到的学生的真实能力，具体来制订可接受的教学计划和教学目标，通过长期的发声练习和训练来进一步提升学生的演唱功力。通过发声练习来提升声乐教学的效果和质量，这是声乐教学最常用到的教学方法。特别值得注意的是，教师在制定教学目标时，一定要体现可接受的原则，不能制定过高的教学目标，给予学生过大的学习压力，一旦教学目标过大或者是学习压力过大，很可能严重挫伤学生的学习兴趣和积极性。教师不仅要教给学生演唱的技巧，还要教给学生在歌曲的演唱中感受歌曲中蕴含的丰富感情和美感，进一步提升声乐教学的效果和质量，提升学生参与声乐教学的主动性。教师在声乐技巧训练时，一定要做好训练歌曲的选择，必须适合学生的演唱特点，学生在练习中，不仅能够锻炼自己演唱能力，还能够享受歌曲带给自己的愉悦感受，愿意更深入地学习声乐知识，提高自己的音乐学习素养。

　　（三）坚持快乐至上的原则

　　音乐的演唱是要带给人们听觉上美的感受，情感上给人以共鸣，而音乐的学习过程就要坚持快乐至上的原则，感受美、体验美。学习声乐知识和声乐技能的过程，实质就是学生寻找快乐、体会美的过程。只有在快乐的学习环境中，学生才能真正放松，提高声乐学习的效率。因此，在声乐教学中，教师要改变传统的落后的教学方法，创新快乐教学方法，采取坦诚、包容、平等的态度和学生加强互动，增强彼此间的沟通和交流，为审美教育创造必要的条件。在声乐教学中，教师是学生的榜样，教师的一言一行都在对学生进行审美教育，因此，日常教学中，教师要更加注重自己的仪态、言行、修养和形象等，让自己成为学生审美教育中的重要范例。

　　三、在声乐教育中实施审美教育的途径

　　（一）强化教师的综合素质和综合能力，树立学生的审美意识

　　进入新的历史时期，我国经济建设取得了举世瞩目的成就，人们的生活水平提高了，对精神生活的追求与日俱增，在这种大背景下，教师要深刻认知社会的发展变化，努力转变自己的教育理念，加强学习，夯实自己的专业知识和专业技能，进一步提升自己的综合素质和综合能力。只有教师的综合能力提高了，才能带给学生更加专业的学习引领和学习指导，才能培养出高素质的音乐人才。教师要不断适应时代的发展变化，不断提升自己的审美能力，并在日常的声乐教学中和演唱中，重视美的发掘和体验。教师首先有了美的感悟，才会注重将审美教育和声乐教育相融合，使学生在音乐的熏陶中，不仅能够感受音乐的魅力，提升音乐演唱水平，而且能够在音乐中受到美的感染，有效提升自己的审美能力。

　　在日常聲乐教学中，教师经常将一些经典歌曲提供给学生进行欣赏和学习，这些歌曲一般具有立意新颖、格调高雅、旋律优美的突出特点，在欣赏歌曲的同时，教师经常会将歌曲的风格、曲调特点、情感表达及创作背景等内容讲解给学生们听。例如在欣赏《kiss the rain》这首歌曲时，教师首先要先介绍这首歌曲的创作背景，这首歌曲出自韩国音乐家之手，创作于夜晚的一场大雨过后。此首歌曲的特点是格调比较典雅、表达的情感比较真挚细腻，最特别的是，不同的人对这首歌产生的感受和体验具有很大的差异，教师可以要求学生放松心情，闭上双眼，在歌曲的旋律中，认真聆听和感受这首歌曲的内涵和表达的感情。除此之外，学生的实践能力和表现力的培养也是声乐教学的重点内容，学生能够充分欣赏和解析歌曲，并能够准确把握和理解歌曲中所表达的感情，这对声乐学习和表演非常重要。在教师的指导和引导下，学生开展了声乐理论知识的学习和歌词方面的审美赏析之后，要从实践中去体会和感受美，将自己对歌曲的深刻体会和感受融汇到自己的训练和表演中，学生只有亲身实践了，将自己对美感的理解在歌曲演唱中加以充分表现，才能有效提高自己的审美能力和审美水平。

　　（二）加强对歌词的赏析，提高学生的审美能力

　　随着新课程改革的不断深入发展，对学生审美能力的教育已经成为音乐教学的重要教学目标。声乐教学属于音乐教学的重要组成部分，该课程充满了艺术气息和美感，将审美教育和声乐教育进行有效融合，丰富了声乐教学的内容，不仅能够有效调动学生声乐学习兴趣和积极性，还能让学生更深刻地领略音乐的魅力和带给人们美的感受，与此同时在提升学生音乐素养的同时，也有利于学生审美能力的提高。通常来讲，声乐需要歌曲来承载，在歌曲的演唱中将声乐知识加以运用，学生能够更深入地理解和感悟歌曲的内涵。在声乐教学中，歌曲歌词的赏析也是非常重要的教学内容，一般歌曲是由歌词、旋律、声音的演绎及表现等方面组成的。歌词是歌曲的骨架，支撑着歌曲的旋律和情感，演唱者对歌词的理解和对歌曲情感的挖掘，对歌曲的演唱效果产生着直接影响。因此，教师在声乐教学中，要注重加强学生对歌词的学习，带领他们认真地分析歌词，细细体会歌词中所表达出的真挚感情，加深对歌词的理解程度，从歌词中体会歌曲的意境美和情感美。例如对《立秋》这首歌曲进行赏析，这首歌曲的歌词出自高晓松之手，他所填充的歌词比较有韵律感，朗朗上口，将当代年轻人的矛盾感性心理状态描写得比较细腻真实，给人一种美的感受。另外有一些歌曲的歌词来源于古代的古诗词，更是意境优美，让人沉浸其中不能自拔，例如，《明月几时有》这首歌曲，此歌词取自于苏轼的《水调歌头》。这首歌曲旋律悠扬，歌词婉转，如果缺乏对歌词的充分了解和认知，很难将这首歌曲进行完美演唱和表達。而如果对歌词有一定的深刻认知，理解其中蕴含的情感，就能充分感受到这首诗词展现的意境美和情感美，能够帮助学生进一步提升自己的审美能力。

　　（三）进一步丰富表演活动，增强学生对美感的表达

　　俗话说，兴趣是引领深层次学习的敲门砖。学生在兴趣的带领下，愿意参与更多的学习和训练。在声乐学习的过程中，面对很多枯燥的乐理知识和发声练习，一些学生不自觉地会产生厌烦情绪，他们不能沉下心来认真学习和练习，往往造成他们声乐学习上的落后和失败。针对这种情况，声乐教师就需要有意识地激发学生学习声乐的积极性和热情，进一步丰富表演活动的内容和形式，让每个学生都有展示自己学习成果的机会，让学生们在表演过程中，相互学习，认识不足，取长补短。教师还可以在表演形式上进行创新，例如以主题表演的形式，规定好主题，让学生围绕该主题尽情发挥，同时，教师要注意将审美教育渗透其中，让学生深刻感受歌曲，并将其中蕴含的美充分展示给听众，带给他们美好的感受。

　　四、结语

　　在新的历史时期，声乐教学中还要注重将审美教育融合进来，对促进声乐教学质量的提升具有重要的意义。声乐教师，一方面，要注重自身综合素质和综合能力的提高，做好学生的表率和榜样;另一方面，要加强对学生声乐学习的指导和引领，带领他们做好歌曲及歌词的欣赏和分析，促使学生的在声乐学习中能得到审美教育，提升自己对美的感知能力和发掘能力，并在丰富的表演实践中，培养自己的音乐素养，展现自己对美的感悟和表达，促进审美能力的提高。

　　参考文献：

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　　[2]池小青.新时期声乐教育中的审美教育研究[J].黄河之声，2017（5）.

　　[3]安璐.如何在高校声乐教育中渗透审美教育[J].北方音乐，2017（3）.