王丽娜

　　摘 要：初中班级管理中，学困生轉化是每个班主任必须面对的首要难题。本文将结合多年来在教学实践和班级管理具体过程中的摸索，专题性的对学困生转化策略进行详细、全面的分析和研究，得出一系列具有可操作性的具体措施，主要内容有因材施教，宽严结合;积极评价，及时鼓励;赏罚分明，激发潜能;狠抓细节，量变促质变。

　　关键词：初中班级管理;学困生转化策略;因材施教;评价鼓励;赏罚分明;量变促质变

　　一、因材施教，宽严结合

　　作为学校最基层单位，班级管理直接影响一所学校的建设和发展。班级管理过程中的每一个细节都会直接影响到班级里面众多学生的发展进步。班集体恰如一个五脏俱全的小社会，既要彰显出教育教学的个性特色，又要追更溯源，发现班级管理中发现的诸多问题。学困生是教育过程必不可少要每个教育者面临的现实问题。作为班主任，要全面了解造成学生学习落后的各种原因，有针对性为他们开出解决问题的最佳方案，通过寻找问题根源，让他们在学习中一步步解决自身存在的问题，重新树立学习的信心。

　　作为教育者，学会如何在学生遇到困难时去换位思考，多一些宽容，更能体现教育的艺术，也更能展示作为教书育人者的良好开阔的胸襟和个人修养。一个班集体，众多的学生，由于出身不同，个人遭遇不同，家庭环境的差异，甚至每天心情的好坏都会影响学生学习的效果，长此以往，造成学习成绩的差别。因此，在教学中，不光要关注课堂有效时间，课后对每一个受教育者的了解和观察都是最大程度优化课堂效率的有效途径。给学生多一点宽容，不仅能有效拉近师生之间的距离，而且对于建构和谐的师生关系有着不可估量的作用。作为班主任只有多了解学生，才能使后进生转化更有针对性和实效性，才能做到准确施教。古人云“因材施教”，所谓“材”就指学生的个体差异，只有将“材”和“教”有机结合，将“宽”和“严”和谐统一，才能让班级管理和教育教学事半功倍。

　　在多年的班级管理中，笔者曾有过这样一件非常特别的经历：班里转学插来了一位学习成绩极其糟糕的农村孩子，初来县城，环境的变化，周围生活的差异让一个原本活泼上进的孩子变得沉默寡言，甚至开始厌学弃学。面对这种变化一般人想到了放弃，但作为班主任，发现这个问题之后，从问题根源入手，积极引导，从思想入手，打开了孩子的心锁，再加上周围同学的帮助，一个阳光、自信的优等生脱颖而出。面对着这种巨大的变化，让笔者深深感觉到了教育过程中，作为班主任对学生因材施教，因势利导的重要性。如果说，教书育人是一门科学的话，那么这门课程里班级管理便是一门艺术。

　　二、鼓励互助，取长补短

　　一个团结的班集体是学生进步的摇篮，一个班集体恰如一个大家庭，作为这个大家庭的家长的班主任会直接影响真个班级的走向乃至学生的成长。作为一名优秀的班主任，对班级的团结互助势必会格外重视。需运用鼓励互助的方式去引导学生相互合作，让他们在积极向上的整体环境中互相学习，取长补短，互相借鉴，共同提高，进而增强集体意识和团队意识。在班级的互帮互助，相互鼓励中，给每一个学困生的自尊心以极大的保护和促进，从而能让他们与其他同学一道学会学习，感受进步带来的愉悦;而凝聚班级向心力最理想的场合莫过于举行集体活动。一次运动会，班主任合理利用学生特长，发挥每个人身上的优势，从项目参与到活动组织乃至后勤服务，每一个层面都可以挖掘出学生的潜能，使其“人尽其材”，不仅可以让班级焕发出最大的潜力，而且会让学生在感受成功的过程中收获互助合作的硕果。

　　从另一个层次讲，通过鼓励互助，还能让学生之间的联系更加紧密，在互动鼓励中，催生出纯洁高尚的友谊，进而陶冶学生情操，提升个人道德品质。通过引导学生在学习过程中优势互补，将不同学科互有长处的学生通过小组合作互动组合，让他们在学习中资料共享，笔记共享，练习结对，互帮互助，进而感受到学习带来的乐趣，让学生变要我学为我要学，利用思想的变化，催生整个结果的变化。在这一过程中，作为班级管理者的班主任，可以充分利用班级现有资源组织学生利用结对子，实现优等生和学困生的帮扶结合。还可以让一些学习积极、成效显著、方法得当的学生给大家传经送宝，讲述方法和学习心得。在班级座位安排上，班主任可以进行优化组合，将学科差距大的学生配对组合，利用平时的传帮带，在潜移默化当中给个别单门学科有困难的同学给予帮助。此外，让班级优秀学生主动与后进生结对子，并尽量让他们成为同桌，实现课堂笔记、课堂测试资源的共享，还在课余时间共同温习功课。多种帮扶活动的开展，一方面有效的使班级内部形成了一种团结互助的良好氛围，传递出强大的正能量;另一方面，也使学困生有效融入了班集体，有了班级荣誉感，让他们在主动融入班级的过程中，感受到班级的温暖，学习的乐趣。

　　积极地鼓励和团结互助，在班级中会起到隐性分层的作用，在循序渐进中让学困生自身潜力充分调动起来的同时，还激发了他们参与班级活动的积极性和主动性。作为班级管理者的班主任，要充分认识到积极评价鼓励，利用团队精神感染学生，树立一个团结互助，积极向上的班风、学风，对整个班级的管理和发展有着举足轻重的巨大作用。“不积跬步，无以至千里”，教育的作用就是要将教育的效果最大化。只有将班级中点点滴滴的成功收集起来，才会造就一个优秀的班集体，而这一切，离不开班级管理者---班主任的集思广益，海纳百川式的管理艺术。

　　三、赏识激励，释放潜能

　　“世界因每个人的不同而精彩。”同样在一个班集体里面，每个学生都有自己独特之处，作为班级管理者的班主任不能片面的用学习成绩去对一个学生进行定位，更不能用一次考试定输赢，对于学生身上表现出来的闪光点千万不能视而不见。相反，一位优秀的班主任最善于发掘班上学生的优点，并把它们作为激发学生潜能的万能钥匙，打开学生尘封已久的智慧大门。引领他们融入班集体，唤醒他们积极向上的自信意识，增强他们的信心和勇气。

　　苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。”在班级管理中，多点赏识与激励，就能让后进生在备受鼓舞中释放意想不到的潜能和动力。而班主任毫无疑问便是这个懂得心理学和教育学的集合体。在日常教学和班级管理中，善于发现学生心理变化，对于他们的灵光一闪，要学会及时捕捉，并给予他们最善意的赏识，利用受到激励而迸发出的热情给予适时引导，让学生真正感受到学习的乐趣，进而释放出自己的潜能。使心理学和教育学在班级管理中完美结合，这就是班级管理的捷径，更是学困生转化的一把万能钥匙。

　　同时，班主任大可以积极合理利用班级当中的集体活动，如一次大扫除，发现学生善于组织规划的特长。在班级集体活动中，也可以发现学生不甘落后、维护班级荣誉的闪光点。只要发现了，就不要轻易放过去，要在班会、家长会等公众场合及时给予正面的引导和激励，给予学困生该有的赏识，让他们在赏识和激励中释放潜能，让赏识和激励促使后进生正确审视自我、修正自我，进而不断发展和提高，以达到自我转化的最佳境界。班主任要学会在班级管理中多放大他们的闪光点，让他们在赏识激励中不断增强自信和奋进的勇气，切实提高综合素养。

　　班主任在班级管理工作中，要摒弃给学生贴上三六九等标签的错误做法，让学生在自由、快乐的成长中发现自身的闪光点，激活学习的主动性和创造性。在转化后进生的过程中，班主任要做到晓之以理、动之以情和导之以行，帮助学生在主动发现问题和深入修正自我中提升综合素质，促进学生成长成才。对学生的赏识和激励，实际上也考验着班级管理者的智慧和眼光，能不能发现，会不会赏识，都需要在日常工作中做到勤跟班，细观察，多分析，多思考。只有做到了这些，才会做到有的放矢，并为班级中的学困生转化找到良方。

　　四、重视过程，量变促质变

　　有了量的积累，循序渐进，才会有质的变化。俗话说得好“冰冻三尺非一日之寒”。班级工作千头万绪，要使一个班集体有一个好的班风、学风，就得重视每一个细节，每一个过程。只有将点滴做好，才会催生出最佳的效果。学困生的转化更是一项长期的、复杂的工作。大到班规、校纪的落实，小到学生情绪的掌控，都需要班级管理者的班主任从点滴做起，勤观察，细品味，多琢磨。只有将细节积累起来，积少成多，才会融会贯通，形成一系列行之有效的管理方法和管理體制。学困生不仅学习上存在诸多困难，在其内心深处也是困惑诸多。如何正确面对学困生也是对班主任的一个艰巨挑战。要化解学困生心中的寒冰，教师就要学会走进他们内心深处，用平常工作中的一言一行去感化他们，用作业、课堂上的点点滴滴温暖他们。用一些细节小事，拉近教师和学生之间的距离，真所谓“亲其师而信其道”的内涵也正在于此。学生也会因为喜欢老师喜欢上学习，当学生把学习当做一种乐趣的时候，学习也就变成了一件快乐的事情。

　　五、结语

　　初中班级管理中学困生的转化，综合着诸多复杂因素。只有将爱心、细心、善心乃至宽容、赏识带入到日常工作中去，相信改变班级面貌，重树学困生的学习积极性和自信心才不会是一件难事。“为之难者亦易也，不为易者亦难矣”，相信只要将正确的教育方法带着一颗爱心去实践，去付出，收获的必将是最美的明天。