彭泽艳

　　

　　

　　摘 要：本文基于“思维向度”视角，主要就创新思维类型中的综合思维、发散思维、辨证思维等对大学生创新能力的强度、密度、协调度的影响进行重点分析，以说明培养创新思维对提升创新能力的影响，并提出大学生创新思维培养的有效途径。

　　关键词：新时代;大学生;创新能力;思维向度

　　一、引言

　　当今世界已经进入了高速发展的创意经济时代，为了适应时代发展需求，国家提出创新驱动发展战略，以期于2035年跻身于创新型国家前列。新时代的大学生肩负着建设创新型国家和实现中华民族伟大复兴的重要历史使命，如何落实创新驱动发展战略与我们每个人的创新能力提高有关。

　　二、新时代大学生创新思维培养的重要意义

　　随着社会经济的发展，培养高素质的创新型人才需要教育的深刻变革，也是一项关系全局的系统工程。大学生是否具有创新思维，是衡量个人创新能力的有效尺度，也是社会进步的动力之源，可以为我国正处于实施过程中的“中国制造2025”战略奠定人才基础。

　　培养大学生的创新思维能够帮助大学生获取更多的知识，使大学生能运用创新思维方式主动“构建”和“再创造”知识体系。大学生毕业后将面临生存、竞争、发展等一系列问题，知识体系也在不断的进化，职业需求也会逐渐趋于不稳定。因此，通过创新思维的培养，使大学生可以满足行业的需求。培养大学生的创新思维，使其成为一个优秀的创新型人才，是满足知识经济时代的对人才需求的重要措施和有效途径。

　　创新思维培养是现阶段大学生素质教育的核心内容。创新思维需要发挥大学生认识的能动性，突破已经固化的现有思维，开启并形成新的思维模式，凝聚成一种提升创新能力的高级思维形态。

　　三、创新思维培养与创新能力提升的关系

　　为了研究创新思维培养对创新能力提升的关系，主要就创新思维类型中的综合思维、发散思维、辨证思维等对大学生创新能力的强度、密度、协调度的影响进行重点分析，来说明培养创新思维对提升创新能力的影响效应。

　　（一）综合思维可提升创新能力的强度

　　综合思维体现了人们在对为了研究创新思维培养对创新能力提升的关系，本文主要就创新思维中的综合思维、发散思维和辨证思维等思维方式对创新能力的强度、密度和协同度等影响进行重点分析，来说明创新思维培养对创新能力的影响效应。创新能力强度是指自我创新能力的水平强弱程度。人们的思维方式，总是经历由片面到整体、由局部到全面、由静止到发展的一个过程。一个人越能全面、整体、发展地看待问题、思考问题，证明其创新能力越强。即综合思维与创新能力强度的关系为正相关，图1是综合思维与创新能力强度关系趋势图。

　　（二）发散思维可提升创新能力的密度

　　创新能力密度是指自我创新能力的频次高低水平。发散思维具有流畅性、变通性、独创性特征，可以从多个发散源去扩展思维广度，如材料发散、结构发散、形态发散、功能发散、方法发散、组合发散及因果发散等，思维越发散、通达，对同一问题想到的答案就越多，创新的点也就越多，进而增加创新的频次程度，从而提升创新能力的密度。图2是发散思维与创新能力密度关系趋势图。发散思维越流畅、变通、独创，越能提升创新能力的密度。

　　（三）辨证思维可提升创新能力协同度

　　辩证思维表现为在认识事物是以发展的视角去认知的一种思维方式，通常与逻辑思维相对立。创新能力协同度是指遇事能够换位思考，能站在他人立场上思考问题的能力，强调了矛盾双方的统一性。在逻辑思维中，事物往往是“非此即彼”“非黑即白”“非真即假”，而在辩证思维中，事物是可以“亦对亦错”“亦黒亦白”“亦此亦彼”“亦真亦假”的。因此，辩证思维告诉我们，事物既包含斗争、冲突的一面，又包含统一、和谐的一面，往往更能辩证看待周围其他不同观点，从而提高创新能力的协同度。

　　四、大学生创新思维培养的有效途径

　　（一）突破思维定势

　　在长期的思维实践中，每个人都形成自己所习惯的、公式化的思考模型。当面临新的现实问题时，人们将不假思索地纳入特定思维框架，并沿着特定的思维路径对其进行思考和处理，这就是思维定势。例如，“从众思维定势”认为要随大流，别人怎样做，我也应该怎么做。在现实生活中，人们往往潜意识会认为“公安局长都是男性”“公园下棋的、喝茶的是老头”等。这就是思维定势的具体表现。思维要创新，首先要突破固有的思维定势，要站在不同的角度观察了解分析事物。许多科学上的发现、发明和创造，都是自觉不自觉地运用从不同角度观察事物的方法的结果。由此可见，想要挖掘无穷的创新力，必须跳出思维定势的框框，突破常规。

　　（二）拓宽思维视角

　　恩格斯说，“人类思维是地球上最具魅力的花朵。”拓宽思维视角就是要拓展思考问题、分析问题的角度、层面、路线、立场，尽可能从多角度观察思考分析同一个问题，并且在解决问题的过程中，能站在与他人不同的角度去思考，提出与他人不同而且经得起实践检验的新观点、新思路、新方案。拓宽思维视角除了灵活运用这些典型的综合思维、发散思维及辩证思维等创新思维方式，具体还可拓展应用如下创新思维方式。

　　1.联想思维

　　联想思维就是我们通常所说的由此及彼和触类旁通，它们的共同点就是将从表面看来互不相干的事物联系起来，从而实现创新思维的成果。例如，铅笔发明后，有人在铅笔头上加上橡皮擦;“紧身裙和可口可乐瓶设计的故事”;鲁班由长锯齿的小草而发明的铁锯等，都属于联想思维创新。

　　2.逆向思维

　　倒过来想问题！即采用与一般习惯相反的方向进行思考、分析的思维方式。例如，人们熟悉的“司马光砸缸”的小故事就是非常典型的逆向思维案例，當遇到人掉进水里，常规的解救思维模式是“救人离水”，而司马光急中生智，运用了逆向思维，采取用石头把缸砸破，“让水离人”，救了小伙伴性命。

　　3.质疑思维

　　质疑思维是以怀疑态度，通过不断的追问，获得更多新的信息，从而达到创新目的。牛顿在23岁的时候发现“苹果落地现象”引起了他的思考，“为什么苹果会落地呢？”“为什么苹果不是朝天上或者水平方向而是朝地上落……”。正是牛顿对苹果落地的质疑使他发明了地心引力，获得了伟大的成就。

　　（三）不断创新实践

　　实践出真知，任何创新思维的训练、创新能力的提升都离不开具体的实践锻炼，只有积极践行创新实践，做到随时思考“我能创新什么？”“什么东西需要创新？”“怎样创新？”“能不能创新？”，在实践中不断提醒自己运用创新思维，才有可能产生新的思路、新的方法、新的观点，进而实现创新，从而提升自己的创新能力。

　　参考文献：

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　　[2]胡盛祥，李丽娟，王轶卿.融入创新思维培养新工科大学生创新能力的探索与实践[J].教育现代化，2018（52）.

　　[3]康齐力，杨帆.论大学生创新能力构成要素[J].继续教育研究，2018（7）.

　　[4]梁凯凯.培养提升师范生创新能力的有效途径和策略[J].课程教育研究，2019（16）.

　　[5]王侃，龚丽敏.基于创新能力结构视角的大学生创新思维培养方法探讨[J].课程教育研究，2017（48）.