顾秉琪

　　摘 要：在新课改深化水平不断提升的背景之下，对小学生综合素质水平提出更高的要求，反思能力在学生综合素质中占据的地位较为重要。在本文中详细分析以往小学生反思能力实际情况，而后提出开展反思能力培养的意义，最终提出一些反思能力培养方法，希望可以在日后小学数学教学学生反思能力培养工作进行的过程中，起到一定借鉴性作用，促使学生的反思能力水平得到大幅度提升。

　　关键词：小学数学;教学;反思能力;培养;分析

　　一、小学数学教学中反思能力培养方法的研究背景

　　杰出的教育学家费赖登塔尔曾经提及到过：“反思是数学思维活动的核心和动力。”，反思在提升数学学习效率以及培养数学能力的过程中，发挥出的作用十分重要，反思的过程其实也就是学生对知识、过程以及方法再一次加工。假如想要对自身知识结构稳定性做出保证，最为重要的一点就是学生的领悟，所以日后小学数学教学工作进行的过程中，反思能力培养工作应当被放置在一个较为重要的地位上。

　　二、小学生反思能力现状及培养反思能力的意义

　　现阶段我国小学生的数学反思能力普遍都比较弱，之所以会出现这样一种情况，主要是受到了下文中所说的几个因素的影响。首先，学生并没有在学习的过程中掌握反思方法，因此也就难以在学习数学知识的过程中自主的進行反思。其次，学生难以在学习的过程中找寻到适合自己的学习方法。在此，学生学习过程中承受的学习压力比较大，升学考试更是会给学生带来一定压力，因此学生没有太多的时间去对数学知识进行反思。最终，教师在实际教学的过程当中，并没有予以反思能力培养充分的重视，仅仅是在实际教学的过程中向学生讲解各个知识点而已，因此也就没有办法对学生的学习效率及学习水平做出保证。

　　培养学生反思能力的意义。“反”指代的其实是回顾，“思”指代的是思考，那么“反思”其实指代的就是人对自身思考的再次思考，要求人从新的角度上对问题再次分析及思考。之所以在小学数学教学工作进行的过程中对学生的反思能力进行培养，是为了让学生在反思的过程中提升自身的学习能力。在反思的背景之下，能够让学生对问题的逻辑形成清晰的认识，或者是掌握更多的问题解决方法，从而再次遇到同种类型问题的时候，就可以及时使用适应性比较强的方法解决问题，不单单可以对学生的数学考试成绩做出保证，还能够让学生养成一定发现问题及解决问题的能力。

　　三、小学数学教学中培养学生反思能力的方法

　　（一）对学习过程进行反思

　　在学生学习的过程当中反思，指代的一般是对学习过程本身进行反思，比方说在向学生传授《20以内有借位减法》这一知识点的过程中。

　　教师可以提出：15-9等于多少？请同学们使用手中的小木棍，看看这一题目的答案到底是什么？

　　学生回答：15-9=6，因为个位上的5-9是不够的，因此可以将手中一捆小木棍当中的10根和5根加起来，而后再用这个数字减去9根得出的结果就是答案。

　　学生回答：在计算退位减法的时候，假如个位数不足的话，那么就可以向十位借1当成10再做减法，得出的结果和个位数相加就可以。

　　学生回答：一捆小木棍的数量是15根，将其中的9根拿走之后，剩余下来的是5根，将这6根和剩余下来的9根加起来等于16，所以可以了解到的是15-9=6.

　　在实际教学的过程当中，教师其实并没有告诉学生15-9的答案到底是多少，反而是给学生留下了一定反思的空间，让学生通过自己动手，对退位减法的规律形成更为深入的认识。

　　（二）引领学生对探究性问题的结果进行反思

　　在向学生讲述“认识物体和图形”这一知识点的过程中、教师：首先引导学生观看各个图形，对三角形以及圆形等图形的特征形成清晰的认识，而后就可以让学生依据自身实际生活经验阐述自己认识的图形，同学们就会给出自己的答案：

　　学生a：水桶是圆柱。

　　学生b：水桶不是圆柱，因为水桶是上面大下面小的，所以它不是圆柱。

　　学生c：水桶不是圆柱，因为这一个水桶有破损，规则性不强，因此它不是圆柱形。

　　教师：同学们，水桶到底是不是圆柱，在什么情况下可以将其当成是圆柱，在什么情况下不可以将其当成是圆柱，为了能够对此概念形成清晰的认识，教师可以通过多媒体辅助教学设备将圆柱形展现在学生的眼前，并向学生介绍，圆柱本身是垂直的，上下一样大小，两头都是平整的，那么就请同学们将圆柱形和水桶进行对比，看看水桶到底是不是圆柱。

　　学生们：在仔细进行对照之后，大家提出只有上下一样粗或者是一样细的，才可以当成是圆柱。因此之前遇到的问题就得到了解决，教师应当充分的抓住机会，让学生依据自身实际生活经验举例子，而后共同分析学生提出的例子到底是不是圆柱，并给出自己做出判断的理由。在得出结论的过程中，可以让学生养成一定反思意识和反思能力，还可以让学生养成一定耐心，为学生日后学习高深数学知识奠定坚实的基础，从而也就可以在我国小学数学教育事业发展过程中，起到一定促进性作用。

　　参考文献：

　　[1]杨玉生.小学数学课堂教学中小组合作学习分析[J].中国校外教育，2019（09）：139.

　　[2]张娟娟.优化小学数学课堂教学质量研究[J].中国校外教育，2019（09）：141.