吴军政

　　摘 要：培养广大学生的创新精神、创业意识，并增强学生的创新创业能力，是创新创业教育的根本目标。同时，培养具备专业知识与能力的人才也是高校教育的目标。本文将结合近年来我国大学生的创业情况，分析与研究创新创业教育与专业人才培养二者之间的联系，并试图探讨有利于创新创业教育与专业人才培养二者生态融合的措施，优化高校教育质量。

　　关键词：创新创业教育;专业教育;教学模式

　　一、引言

　　随着人们思想观念的转变，越来越多的人们开始尝试进行创新创业，因此，传统的创新创业教学模式已经难以满足当代大学生多样化的需求。在中国人民大学发布的一项报告中显示，75%的在校大学生在选择创业时会选择与所学专业相关联的领域，仅25%的学生会选择跨界创业。另一方面，我国高校为在校大学生创业提供了许多的便利与物质支持。然而，在面对基数较大的在校创业学生而言，各高校所提供的创业扶持政策难以满足学生的创业需求，存在需求与政策之间不匹配、不平衡的情况。因此，各高校需要不断优化与加深创新创业教育工作，并以此为突破口，使创新创业教育与专业人才培养体系相互促进、融合。

　　二、创新创业教育与专业人才培养的生态融合

　　在《2017年中国大学生创业报告》中的数据显示，创新创业对创业者的专业知识要求将不断提高，而我国高校不断促进创新创业教育与专业人才的培养之间的联系，二者之间进行深度的、生态的融合是必然的。本文将从以下几个方面进行探讨，为我国创新创业教育与专业人才培养的有机融合进行思考。

　　（一）优化人才培养方案，明确人才培养模式

　　近年来，在“因才、因需施教，加强基础，拓宽专业口径进行人才培养”的指导思想下，我国各高校在人才培养模式方面进行了积极的改革實践以及探索工作，不断追求在创新创业过程中理论与实践到的统一，同时关注创新创业的大学生的知识与能力水平，使第一课堂与第二课堂结合起来，全面提升创新创业大学生的能力与素质。此外，还注重校企合作，充分发挥合作优势。

　　在促进我国高校创新创业教育与专业人才培养的生态融合的过程中，必须从社会需求出发，怀揣创新创业教育的育人理念，结合地方经济发展以及对信息技术人才的需求，制定有针对性意义的复合型应用型创新创业人才培养方案。通过实施优化后的人才培养方案，能够更好地强化学生的工程实践能力，锻炼学生创新创业意识的形成，并使学生同时具备合理知识结构、良好综合素质以及实践能力的多元化应用型人才。

　　（二）深化校企合作，协同人才培养模式

　　在进行创新创业教育与专业人才培养之前，各高校应当充分了解自身专业的特点，在学校内部以创新创业者所在专业为出发点，联合各院系的资源，进行学科共建，实现专业之间的相互沟通，协同创新创业者的培养机制，全面提升创新创业人才的综合素质。在学校外部，可以组建各种类型的创新创业实践基地，寻求合适的外部教育资源，在探索中建立起高校之间、高校与企业之间、高校与地方政府之间的合作协同育人体系。

　　其中，在建立合作协同育人体系时，需要严格遵循高等教育的教学规律，将社会需求作为方向标，在进行实际项目的背景下，构建起工程技术的主线，探究合作协同培养的方案，最终实现人才培养与社会需求之间的无缝对接。其中，校企合作可以通过共同探索的结果构建一个以具体项目为目标的实践教学模式，组织学生参加到实际的项目当中，提高学生的思维能力，拓宽学生的视野，进而提升学生的就业质量[1]。

　　（三）构建主干课程案例一体化实践教学体系

　　一套优秀的人才培养方案的构建，需要建立在课程实验教学与课程设计的基础上，并将专业实习与毕业设计作为培养方案中的重点，再辅以科研训练、学生社团以及学科竞赛等方式完善一体化实践教学模式，使专业人才的培养多维化。在日常的人才培养过程中需要督促教师与学生积极主动地在实验教学示范中心、实习基地等地点组织学生进行课程实验、专业实习、技能培训等活动，尽可能地让学生将所学到的专业知识运用起来，并在不断的应用过程中有所创新。

　　在高等教育的教学中，各专业所学到专业课程之间联系紧密，若仅对某一课程进行改变，不利于学生掌握多门课程的知识点，更谈不上学生能够将各课程知识点进行综合运用。因此，在培养专业人才时需要考虑各课程之间的纵向联系以及横向关联。适时选择一个综合实践案例，将零散的知识点串联起来，进而达到锻炼学生实践创新的能力[2]。

　　（四）专业教育与创新创业教育的融合

　　专业人才培养与创新创业教学是各大高校共同面临的问题。在本科教育的全阶段，可添加创新创业人才培养的内容，让创新创业教学与专业人才培养融为一体，优化学科建设工作，进而实现高校专业人才培养与创新创业教育的生态融合。在学生社团中，可指派经验丰富的教师组织学生进行相关的活动，激发学生进行创新创业的兴趣，并且带领学生在实践中挖掘企业资源，让学生亲身参与到创新创业的过程当中。此外，还可以邀请当地企业前来学校开展相关讲座，让学生更好地了解地方经济特色以及当地市场[3]。

　　另一方面，可以不断尝试将科研与教学联系起来，鼓励学生参加相关的“大创”以及学科竞赛中，督促学生自觉组建团队参与到创新创业类实践活动中，为在校大学生拓宽创新创业的平台，拉近学生知识点与实践的距离，为学生创建更多地将所学专业知识运用到实践当中的机会。在这一过程中，教师则适时地给予一定的指导与管理，整体提高合作小组的团队精神以及创新创业实践素养。

　　（五）科学研究与教学活动之间的融合

　　若要同时做到培养学生的专业能力与创新创业素养，需要高校教师在教学过程中，将科研与教学联系起来，及时地将最新的科研成果与学科前沿知识融入到教学活动当中，让学生能够及时地接收到相关的专业知识，进而掌握本专业的最新发展动向与研究水平。为了达到可以与教学融合的目的，需要及时地让科研成果与前沿知识体现在教学大纲、大创、毕设中。在学生在实践与学习过程中，教师需要通过恰当的方式培养学生的科研意识，鼓励学生面临问题时积极思考，利用所学知识解决与解释实践中遇到的困扰，继而提高学生实践、交流以及社会适应的能力，培养出一批优秀的应用型创新创业人才[4-5]。

　　三、小结

　　本文主要就“创新创业教育与专业人才培养的生态融合”为主题进行论述。在创新创业教育与专业人才的培养融合的过程中，不仅需要学校进行相应的改革，还与企业、社会等要素有关，整个融合过程是多维的。总之，创新创业教育与专业人才的培养必须从社会的需求出发，将各项方案与措施落到实处，在实践中提高高校学生的综合能力。

　　参考文献：

　　[1]彭广林.以提高人才培养质量为中心，构建创新创业教育工作体系——吉首大学文学与新闻传播学院“双创”教育工作略谈[J].科教文汇（中旬刊），2019，56（02）：3-4.

　　[2]曹运华，于增艳，姜晶，牛振海，付伟.双创背景下应用型高校心理学人才培养模式探索[J/OL].中国教育技术装备2018，23（23）：1-2.

　　[3]姜书浩，侯立坤.创新创业教育与专业人才培养融合的教学模式改革研究[J].办公自动化，2018，23（23）：37-38+48.

　　[4]史宪睿，陈树良，田琨.创新创业教育与专业教育深度融合的应用型人才培养模式[J].当代教育实践与教学研究，2017，67（05）：113-114.

　　[5]王浩宇， 刘立龙， 黄良珂，等. 创新创业教育与专业教育相融合的测绘工程专业人才培养模式探讨[J]. 测绘通报， 2017，67（04）：156-159.