张运彬

　　摘 要：兴趣是指积极探究某种事物或从事某种活动的过程中，伴随着一定的情感体验的心理倾向。学生要想在学习中发挥主动积极性和创造性，就得对自己的学习的领域怀有浓厚的兴趣。在中学阶段，许多学生反映物理难学，尤其是基础差的学生，更是对物理望而生畏，甚至丧失信心。文章就物理教师应该怎样重视培养学生的学习兴趣，唤起学生求知欲望，使之乐于听、愿意学、勤于问、敢于知难而进，从而激起学习的活力这一古老而又永恒的话题提出一些创新意见。

　　关键词：物理教学;学习兴趣;培养策略

　　一、讲究语言艺术，激发学生学习兴趣

　　教育工作是一种富有情感色彩的工作，老师深情而又艺术的语言，无疑对学生的听课情绪有着直接的影响。在课堂教学中，物理教师的每一个风趣而幽默的诱导和启发、饶有兴味而诙谐的比喻和联想，都将对学生产生强烈的兴奋刺激，促使学生思维积极运转。上课用拟人化的语言，形象含蓄、通俗易懂，具有较强的艺术魅力，学生听得津津有味，表现了极大的学习热情，引起了浓厚的学习兴趣。

　　二、利用第一节课，激发学生学习兴趣

　　“好的开始就等于成功的一半”。上好第一节物理课，对培养今后学生学习物理兴趣尤为重要。从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第一印象十分重要。而初中二年级的学生刚刚开始学习物理，如何才能让学生对这门课产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习积极性呢？为了上好第一节课，首先精心设计，认真准备，设置许多问题促使他们去思考，去探索，让他们主动地学习。

　　例如，绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一标语上书：欢迎同学们学习物理，祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问：“什么是物理？”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。对于这些疑问，老师可不作答，接着在课堂上做一些有趣的实验。如，（1）用园珠笔在自己的头发上摩擦几下，就能吸引一些纸屑。（2）拿一玻璃杯装满水后用硬纸片盖住，把整个装置倒转过来，硬纸片不会掉下。（3）往两张纸中间用力吹气，越用力吹两张纸反而靠得越近。（4）把筷子的一部分浸入一杯水中，从侧面看去好像折断了。（5）往水壶中倒水，发出的声音越来越清脆。此外再向学生讲一些有趣的自然现象。如，为什么总是先看到闪电后听到雷声？海市蜃楼是怎样产生的？为什么冬天能看到口中吐出的“白气”，而夏天却看不到呢？高压電能电死人和畜，但鸟雀却平安地停在高压裸线上呢？等等。恰当的设置“问题”，在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。

　　三、利用物理学史，激发学生学习兴趣

　　物理学史具有“物理科学的内容、历史科学的方式”的鲜明特色，是研究物理学发生、发展的一门历史科学。根据青少年学生求知欲旺盛、好学上进的心理特点，结合物理教学的内容，适当地介绍前人发现物理规律的过程和物理学发展的沿革，以及物理学家（如瓦特、伽利略、牛顿、爱因斯坦等）不怕艰难、不惜牺牲、不慕利禄、追求真理、勇于实践等生动的事例，不仅对于学生了解物理知识的来龙去脉、学习物理学的研究方法、培养思维能力和辩证唯物主义观点起着重要的作用，还会弥补因学习枯燥的物理公式、物理定律而感乏味的不足，为学生提供大量激发学习热情的素材，使学生仿佛置身于绚丽多彩的物理学王国，进而大大唤起学习物理的热情和兴趣。物理学中的模型、概念、规律是大量物理现象、物理过程的抽象和概括。

　　中学生由于受抽象思维能力的限制，往往只是片面的，似是而非的理解。物理教师如能将这些科学的抽象与归纳变成一幅幅学生熟悉的、喜闻乐见的动画，将抽象的文字变成具体的、生动的实例，建立新知识与原有知识及感性认识间的联系，启发学生去思索、去探讨，就可以降低教学难度，提高学习积极性，培养学习的兴趣。

　　四、利用媒体引入，激发学生学习兴趣

　　导入新课是课堂组织教学中的重要环节。它关系到一堂课的成功与否。由于学生的自控力差、容易受课间活动的影响，在课的开始部分很难安静下来，注意力难以集中。因此在导入新课时借助媒体的动画效果创设一个情境，能够迅速的安定学生的情绪、集中其注意力。

　　如，在教学“杠杆”这一内容时恰巧前一节课是体育课，学生们刚刚打完一场球一时无法收心。于是教师就设计了这样一个情境：先利用计算机语言系统播放几声“叮叮叮”音响，清脆的“叮叮”声一响起来，学生们顿时安静下来了。这时教师说“叮叮声响起来了，谁来了？请同学们看大屏幕吧。”接着出示这样一个动画：“猴子和兔子抬来了一个大萝卜，他们用一根绳子系住再挂起来，当萝卜水平静止时，用刀子沿绳子切开分成粗细不同的两段。”于是提出问题，“他们这样分萝卜合理吗？究竟是粗哪段萝卜还是细哪段萝卜的质量大呢？他们都很想知到答案。就这样在课的开始，根据学生好奇心强的特点，利用媒体的优势，以最快的速度吸引乐学生的注意力，切入了新课学习的要点，最大限度的引发学习兴趣，激发了他们的求知欲，达到先声夺人的效果，同时也为整堂课的教学打下了良好的基调。

　　又如，在讲《机械运动》一节的引入时，教师根据课本图2-2的四张图片，制作了四个宏大的动画场面：浩瀚的宇宙中，众多星体都在各自的轨道上不停地运行，人造卫星围绕地球高速旋转;运动场上，发令枪响后运动员争先恐后向终点冲刺;急速行驶的列车由远而近，然后呜着长笛向远方驶去;几个场景过后，学生就会感悟出机械运动是宇宙中最普遍的自然现象.然后课件切换到一个战争场面，我们用Flash制作了本节开头的“大问号”中讲的故事：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000m高空用手抓住了一颗飞行中的德国子弹.看完这个过程后，学生都有一种惊奇和不可思议的感觉，这时提问“我们站在地面上能不能抓住飞行中的子弹？”“这名飞行员为什么能抓住它呢？”这就是与机械运动有关的问题，从而引入新课。学生对学好这部分知识产生了好奇心和亲切感，具有极大的学习欲望和兴趣。

　　五、利用物理实验，激发学生学习兴趣

　　物理是一门以实验为基础的科学，生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。对初二学生来說，物理是一门新开设的学科，本身对它就有好奇心和求知欲，加上在学生早已枯燥了书本的理论知识，迫切想把所学的知识在实践应运时，利用物理实验进一步激发他们的好奇心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。

　　为了使学生更加积极主动的学习，必须在教学过程中时时牵住学生的好奇心，引起学生的注意，促使学生以积极如“惯性”一节，用鸡蛋来做观察物体惯性的实验。由于学生担心鸡蛋会滚下来，他们的注意力很自然的被吸引到讲台上来。随着有硬纸片被打飞，鸡蛋安然落入水中，学生才松了一口气。这时再告诉学生鸡蛋是空的，里边放了砂子，使得重心降低，像一个不倒翁。在讲大气压强这节时，教师还可以带上一个小皮碗让它显显威力，吊起一块玻璃或者把小皮碗按在窗户的玻璃上，挂上一个小玩偶，看着憨态可拘的玩偶，不少学生开心地笑了。在欢笑声中扩大了他们的知识面。这样的学习不仅激发了学生的学习兴趣，引起了学生的注意，而且创造了一个和谐的气氛，给学生以科学美的享受，有利于学生的身心健康和积极情感的培养。

　　六、利用课外活动，激发学生学习兴趣

　　爱因斯坦说：“人的差异在于业余时间”。学习物理不仅在于掌握知识，更在于联系实际，用于实际。因此物理教师必须多角度、全方位地提供学生理论联系实际、理论应用实际的机会，结合课堂教学组织学生参加课外活动、学术社团、社会实践和读书活动。指导学生撰写科普习作，举办专题讲座，介绍科技成果，参观科技展览，进行科技观测，举行物理晚会，改进课本实验，开展科技制作等课外活动（如多读些象《十万个为什么》、《百科知识》、《科技博览》等书籍，多看些象“神秘的地球”、“走进科学”、“发现档案”“挑战”等电视节目，多了解些象“蒸汽机”、“纳米”、“基因”、“网络”、“神六”等有关科学知识）。使学生不仅加深了对书本知识的理解和记忆，开阔了视野、丰富了知识，而且培养了动手动脑、学用结合的能力，进而更大限度地激发学习物理的兴趣，更为广泛地调动学好物理的积极性和能动性。

　　总之，学生兴趣的形成与发展是与家庭、周围环境的影响分不开的。但教师的培养与教育至关重要，所以在教学中，教师应该创设多种能激发学生学习兴趣的教学情境，以增强中学物理课堂教学效果，提高学生的物理水平。

　　参考文献：

　　[1]何静秋.初中物理教学中培养学生学习兴趣的探讨[J].林区教学，2017.08.

　　[2]曾艳珍.浅谈初中物理教学的激趣技巧[J].教育教学论坛，2011.01.