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　　摘 要：音乐美育是指依托音乐的载体对学生进行审美相关教育，帮助学生建立审美感知，培养音乐素养。在实施小学音乐的美育教学过程中，教师应该创造音乐学习场景，提供音乐体验氛围，协助树立良好的道德观与价值观，同时，也要注重学生音准的训练，感知音乐的内在美，提高创造能力。

　　关键词：音乐;美育;教育

　　一、引言

　　音乐的美育教学是指，以音乐艺术为教学载体，为学生提供，净化心灵，提高道德感知。音乐课堂能够帮助学生伴随节奏表达自己的情感，在听音乐、唱歌、弹奏的过程中得到精神的愉悦与放松，从而具有很好的审美教学功能。

　　一堂成功的音乐课，不管是音乐歌曲欣赏还是演唱，对于小学生而言，都是美学的体验，是艺术的熏陶，通过钢琴演奏、歌唱节奏以及舞蹈欣赏，对音乐背后的艺术模式进行感知，丰富小学生情感体验。学生在音乐课上，能够感受到音乐的美妙，也能够通过唱歌练习，充分抒发音乐的美感;在教师的教导下进行音乐、舞蹈的编排活动，自己创造音乐的美感。最后，优秀的音乐作品总是饱含感情因素，教师能够将德育教学融入到音乐教育中来，延伸音乐的美感。

　　二、小学音乐教育重要性分析

　　一方面，音乐教育在一定程度上能够对学生的人生观以及价值观建设起到重要的影响。例如，在学习、欣赏《义勇军进行曲》，《团结就是力量》等革命经典歌曲时，能够为学生注入爱国、积极乐观、坚强不屈的精神情感，在吟唱的过程中，伴随着蓬勃的节奏，学生能够逐渐树立奋发向上的人生价值观。因此，对小学生进行音乐教育时，不仅能够欣赏优美的旋律，也能够建立豁达、乐观的健康心理，缓解生活以及学习的压力。

　　另一方面，音乐能够从物理角度为学生的发展起到影响，例如，在欣赏优美的音乐过程中，人体会分泌健康的激素，平缓紧张、愤怒的心情。同时，小学生通过品味经典的钢琴曲、舞蹈曲，能够建立自己的审美意识，有助于美学情感的培养。

　　三、小学音乐美育教育策略分析

　　（一）创设情境、感受音乐之美

　　音乐教学过程中，教师应该努力为学生创设良好的情景，帮助学生更好的融入音乐的世界，在安静的享受中感受音乐的美感[1]。例如，音乐课与基础的文化学科具有不同的特点，教师可以对音乐教室进行二次设计，创造灵动、艺术性的氛围，将学生的桌椅摆成扇形，更好的进行师生的交流。教师可以将钢琴、电子风琴等必要的音乐乐器放置在扇形的中央，展示乐器表演的美感。此外，可以在音乐教室中挂上贝多芬、莫扎克等优秀音乐家的画像。最后，在音乐教学中，教师可以利用先进的多媒体播放设备，作为课外素材以及视听教学的播放媒介，为学生提供更多音乐作品。例如在音乐课之前，教师就根据本节课的内容，在网络上下载相关的歌曲，在音乐课开始之前进行轮流播放，将学生引入到音乐的氛围中。创设良好的音乐学习情境，能够为学生营造音乐艺术氛围，更好的领悟音乐中的情感。

　　（二）开展视唱能力练习、抒发音乐之美

　　开展音乐歌唱、演奏、歌舞练习，能够帮助小学生学习如何领悟音乐的情感，也学习如何将自己的情感释放出来，。在小学音乐教学中，教师应该注重学生视唱基础的练习，更好的深入理解音乐，感悟音乐的情感。一方面，针对小学生年纪小、基础弱的特点，教师可以结合游戏活动，训练学生掌握音乐节奏感，奠定今后开口唱歌、乐器练习、舞蹈动作的基础，例如，为了让学生感受到节奏的快慢轻重，时间长短，设置了小人游戏，当学生答对了音乐节奏时，电脑中的小人会以各种形式表达喜悦、开心的笑容;如果学生答错了音乐的节奏，小人则会表示出哭泣的表情。另一方面，进行音准训练，提高学生对于音高的感知。通过换气法、对着镜子练习口型等方法，掌握音高。同时，也要对学生进行乐谱的教学，尤其是学会阅读简单的五线谱，有利于学生今后跟着钢琴等乐器进行歌唱。例如，在学习《让我们荡起双桨》时，在教师反复播放音乐的过程中，学生建立了对该歌曲的初步感知，教师再指导学生用手指在空中比划手势，跟着乐谱打节拍，将这些节拍融入到歌曲中，经过几遍练习后，学生就能够自己对于乐谱唱出完整的歌曲了，整个教室中充斥著热情洋溢的“让我们荡起双浆，小船儿推开波浪……”的歌声。

　　（三）推行编创活动、创造音乐之美

　　在小学高年级的音乐教学中，除了带领学生欣赏优美的歌曲，并掌握音乐的节奏、学习正确的唱歌方式之外，教师也要有意识的培养学生音乐创作能力，将音乐课堂上感悟到的音乐之美融入到自己的创作中来，提高审美创造能力[2]。例如，音乐老师可以带领女生们进行简单舞蹈的编排，选择学生喜欢的歌曲，包括《和平鸽》，《吉祥三宝》等等。利用课堂时间学习简单的舞蹈动作，鼓励学生自己为一句歌词配上肢体动作，在为“太阳出来，月亮回家了吗？”歌词配舞时，学生发现光凭舞蹈动作难以将场景再现出来，因此制作了简单的“太阳”，“月亮的”卡片道具协助表达。心理学家认为，创造活动能够帮助人们优化心理结构，传递心理想法。在小学音乐课堂中推崇编创活动，能够帮助学生了更好的抒发自己的情感，大胆的表达对于音乐的体会与认识。教师还能通过开展小组合作、班级比赛等形式，鼓励更多的学生参与音乐创作活动。

　　（四）整合德育教育、延伸音乐之美

　　经典、优美的歌曲能够引导学生们树立远大的理想，也能感受到革命热情，激发爱国主义的思想。音乐教师应该在音乐教学的同时，可以尝试对歌词以及乐曲进行分析与延伸，将德育教育融入到美育教学中[3]。首先，音乐老师要注重音乐教材的挖掘与延伸，充分将歌曲中的德育知识展示给学生，小学音乐课本中有许多显性的思想教育歌曲，如《我们多么幸福》，《咋们从小讲礼貌》等等，也有很多歌曲是隐性的思想教育歌曲，如《小乌鸦爱妈妈》，《看龙船》等，教师需要点拨学生，领悟歌词背后的含义。如《看龙船》，在欣赏音乐时，带领学生领会激昂音乐中流露出来的“祖国美好的今天”，也要引导学生分析“屈原爷爷看见了也会笑的胡子翘”等经典歌词的深刻含义。其次，在课堂教学过程中，教师要有意识的鼓励学生体会乐曲中的欢乐、痛苦、悲伤、壮烈，带有激情去歌唱，感受到劳动的自豪，为英雄们鼓掌。最后，音乐教师也要重视课后的音乐学习，小学生们被大段的通俗文化歌曲包围，朗朗上口的流行歌曲在大街小巷中播放，学生们沉浸在歌曲的旋律中，缺少详细、深刻的体会与思考，音乐教师可以利用课堂的时间，选择学生们喜欢的流行音乐，深挖歌词的美学以及情感含义，升华主旨。

　　四、结论

　　音乐教学是小学重点教学项目之一，优质的音乐教学能够带领学生领悟乐曲中的美感，通过优美的歌声抒发内心的情感，从小培养良好的情操与音乐审美素养能力。音乐不仅仅是实施美育教学的重点途径，也能够为学生提供良好的道德教育，从多角度帮助学生形成高尚的道德人格。小学音乐教师应该充分借助音乐的载体，促进学生情操的培养与发展。

　　参考文献：

　　[1] 易文君.音乐创新教育中的审美教育[J].飞：素质教育版， 2013（7）：258-258.

　　[2] 尹静.以美育德以德育人——浅谈小学音乐课程的德育渗透[J]. 当代音乐， 2017（22）：51-53.

　　[3] 贾荣.在小学音乐教学中应该重视情感教育[J]. 启迪与智慧（教育）， 2012（11）：55-55.