杨惠琳

　　摘 要：00后大学生性格特征较95后更加鲜明，为本就存在难度的高校日常行为管理工作增加了新挑战。班级是学生在高校学习生活的重要单位。本文通过对00后体现于班级建设中的日常管理问题与探析，就如何建立优质、创新、適应时代背景的班级体共建工程及其价值体现进行了研究，以期高效地发挥班集体的角色作用，打造大学生自我教育与自我管理新格局。

　　关键词：00后大学生;日常行为管理;班集体共建工程;自我教育与自我管理

　　大学是学生从家庭迈入社会的过渡阶段，是大学生人格再塑造的黄金时期。目前高校的大学生群体正由95后向00后逐渐转变，由于00后愈加鲜明的性格特征，为本就存在难度的高校日常行为管理工作增加了新的挑战。而班级是学生在高校学习、生活的重要单位，面对新时代、新任务，如何针对性地建立优质、创新、适应时代背景的班级体共建工程，摒弃传统的班级管理模式，以期高效地发挥班集体的角色作用，打造大学生自我教育与自我管理新格局，是值得高校教育管理工作者思考与探讨的课题。

　　一、针对00后体现于班级建设中的日常管理问题与探析

　　00后大学生具有比95后更加鲜明的时代印记，体现在性格突出，思想多元化，富有创造力，行动力强;同时，社会环境下获取知识的方式便捷，范围广泛，但信息接收的速度远远超越了学生身心的成长速度，面对一些情况尚难以甄别是非。因此，造成了00后普遍存在仰望星空多，脚踏实地少;张扬个性易，自我约束难;吃苦耐劳少，享乐主义多;个人意识强，集体观念弱的现状。而上述现象均对00后的班集体管理发起了挑战，笔者就00后大学生体现于班级建设中的日常管理问题进行如下探析：

　　（一）适应性强，凝聚力弱，对于班集体依赖性低

　　从学生步入大学校门开始，由于刚接触大学生活，处于适应阶段，对于班集体的依赖性最为强烈，但随着学习生活环境的熟悉，人际关系的建立，00后强大的适应能力，很快拥有独立的交际圈。这时对于班集体的存在感下降，如果尚未培养起较强的班级凝聚力，此时班级的管理也就最容易出现问题。

　　（二）个性突出，思想多元化，难于集体统一管理

　　网络时代的急速发展，使00后思想上更加早熟。学生通过对社会新闻和网络舆论等各方面信息的了解，视野开拓，思维发散。在自媒体时代，大学生发表言论更加自由，影射在生活中体现为有主见，想法多，可见传统的中规中矩班级管理模式已然不适应新的情况。

　　（三）班级活动形式相对单一，学生兴趣不高参与度低

　　班级活动是由班内同学共同参与的活动，是彼此增进了解，促进感情的重要纽带。班级一般通过班会、团会等形式开展班级活动，每学期周而复始，若不在主题、内容、形式上加以创新，学生难免出现以完成任务为目标的心态，表现为组织积极性下降，参与度降低，错失了活动本身的意义，不利于班集体团结建设和健康发展。

　　（四）班级间交流缺乏，自成生态圈未必健康

　　每个人有自身的气质，同样，每个班级也有各自的气质，这种气质就是班风，班级建设的方法在班风的形成过程中起主导作用。大多班级以“关起门办事”为做事风格，班级间往往缺乏交流，自成体系，难以发现班内存在问题，恶性循环，无法进步，这也是现今日常行为管理存在于班级建设中的普遍问题。

　　（五）学习意识淡薄，难创班级浓郁学风

　　大学与高中最大的差异在与高校自由感更高、独立性更强，尤其对于刚步入大学校门的大一新生，学习压力骤然释放，面对诱惑急剧增加，致使很多学生没有摆正心态，忽视学习。在本学期开展的关于中药学院学风建设的调查中，统计发现同一年级不同专业班级的学习意识不同，表明个人的学习态度会受到班集体的学风影响而趋于统一。同样，学生学习意识淡薄，不易建立班级体优良学风，是大学生日常行为规范养成的障碍。

　　二、实施高校班集体共建工程的举措

　　高校传统的日常行为管理模式，随着00后新时代大学生登上舞台而逐渐失去光彩。在学生管理工作中，没有以不变应万变的制度，只有不断改变与适应才是硬道理。笔者以高校班集体共建为抓手，学院各期队各班级为对象，提升班集体建设效果，以加强学生的自我管理，养成学生的自我教育。

　　（一）制定班集体量化考核，规范班级建设基础样板

　　班集体间进行量化考核评比，用基本的班级管理模块规范班级基础管理，就班级间的学习成绩、出勤纪律、寝室卫生、文体活动参与度及班级特色建设板块进行考核评比。其中，班级特色建设板块应有年级针对性开展，例如，低年级新生启蒙教育主题活动，中年级的职业生涯规划与综合素质拓展，高年级的就业指导等。以班长为主要抓手，为班长能力预留个人提升空间和特色工作创新空间。提倡和鼓励在班集体基本管理的基础上，结合班级和学生特点，有针对性的开展工作。

　　（二）召开班长月例会，阶段性总结工作，互监督共促进

　　班长作为班级的核心人物，是把握班级建设与发展方向的领航角色。每月召开一次学院各期队班级的班长例会，由各班班长进行班级学生的日常情况与工作汇报，重点学生情况与班级难点问题汇报。有助于督促班长对班级同学情况的深入了解、促进班级日常工作的有序开展;有助于辅导员对各班级情况更加全面的掌握。

　　（三）举办班长论坛，专题研讨班级管理重点和难点问题，稳基础同攻坚

　　学院定期举办班长论坛活动，讨论方向可包括班级日常管理方法经验交流，班级特色活动宣传与评比，突发情况处理预案，典型事例讲述。并在每次论坛中，根据不同年级，设定有针对性话题，各班班长进行发言，以虚拟案例模拟现实问题，发散思维，开拓思路，增强随机应变能力，在短时间内快速积累工作经验。班长论坛可通过班级间的交流，互相学习，及时发现问题，寻找差距，取长补短，促进班级建设发展。

　　（四）鼓励“大手拉小手”同专业跨年级的班级结对，营造传帮带良好氛围

　　在学院内，将相同专业的高年级和低年级班级两两结对，可每学期开展两次“大手拉小手”互助活动。例如，学期初，由高年级班级对低年级班级进行学期规划等指导;学期末，进行学习经验交流等活动。发挥不同年级的阶段特点，塑造班级良好学风，促进年级间学生交流，加强学院整体学风建设，提升学院学生综合素质。

　　三、高校班集体共建工程的价值体现

　　（一）明确角色定位，提高团队意识，增强集体凝聚力

　　班级之间的评比制度使学生将以个人为主体的意识转移到以班级为单位，团队意识增强，可使班长和班级主要干部工作主动性和积极性提高，个人日常行为管理能力改善，自律性提高，学生集体荣誉感增强，班级管理更加规范和高效，学生的团队意识和合作能力提升。同时，在班级建设的系列活动中，学生个人潜移默化地学习在集体中的相处之道，明确适合自己的团队角色，自我认知清晰，准确定位。

　　（二）形成良性竞争，促进和谐发展，提升整体水平

　　打开班级建设的封闭圈，突破了以往班级四年如一日的管理方法，墨守成规，停滞不前。促进班级之间交流，在竞争中成长，在学习中比赛，形成班级间的良性竞争模式，有益于班级的稳定发展。

　　（三）突出班级特色建设，打造创新型班级，鼓励个性化发展

　　班级开展特色活动，有的放矢，形式多变，主题新颖，激发学生参与活动的积极性，有利于优秀班风、班魂的塑造，有利于提升学生对班集体的认可度与自豪感，对培养学生创新思维与自信心发挥关键作用。

　　（四）加强自我管理，养成自我教育，促进行为养成

　　打造班集体共建工程，旨在规范大学生日常行为管理，提升学生自我约束力，培养学生主动发现问题，思考问题，解决问题的能力。

　　青年一代独特而鲜明的性格特点是社会阶段性发展的必然产物，高校辅导员要以发展的眼光解决发展带来的问题，摒弃传统的管理方法。针对00后体现的日常行为管理问题，实施班集体共建工程，打造大学生自我教育与自我管理新格局。