摘 要：病理学实为一门典型的形态学课程，囊括了临床、基础病变等内容，是基础至临床的重要桥梁。为了更好的开展教学工作，构建完整、优质且实用的病理教学资源库，并对其持续丰富其资源，实现资源库的共享。建设过程中，可将常见病的大体标本或病理切片拍成数码照片，制作出一套资源数据库，使学生更快速地掌握病理变化。实践得知，病理学教学资源库能提供丰富的教学内容，方便教师备课，使这个课堂变得更加生动，还有助于整个教学质量的提升。
关键词：病理学;资源库;教学
伴随信息技术的持续发展与更新，网络技术、媒体技术被广泛应用于教学当中;借助媒体自身所拥有的各种功能，教师能够比较轻松、方便的将大量有利于教学的动画、图片等资料展示给学生，使整个教学变得更加直观、生动，学生学习也会变得更加轻松。病理学作为一门学科类别，具有比较典型的形态学特质，临床、基础病变为其主要内容。在实际教学过程中，若能够构建一个系统、全面且完整的教学资源库，无论是在开展病理学教学上，还是在外检与科研上，均能发挥关键性作用，乃是实施教学模式、方法、体系改革的基础所在。本文结合病理学教学实际，就此方面资源库的构建与应用作一探讨。
一、软硬件分析
从硬件上来讲，即移动硬盘、刻录机、专用电脑、扫描机各1台。而在软件方面，不仅有Office办公系统、Windows操作系统，而且还有文献浏览软件、影像处理软件、图像捕捉软件、图像处理软件、文件压缩软件及动画制作软件等，除此之外，还有一些吧比较常用的软件，如全医药学大词典、超级解霸等。
二、资源库的基本架构
资源库主要有2种架构模式：其一，依据资料的基本性质来索引，目录主要有病理学网站、试卷库、影音动画、图片、教案、电子教材及病例等。其二，依据课程章节来进行索引，也就是依據本科教材的具体章节来进行分类，然后再将各章节进行细分，即图片、课件、电子教材、病例及习题试题等。不管是采用何种方法，均可以比较快速的将自身所需要的资料给找出来。
三、资源的主要来源
当前，在获取教学资源方面，不再单纯局限在书店、资料室及图书馆等，而且也不再局限于录音、纸质文件等。Internet网路当中的许多媒体网站，均提供了许多教学资源信息，不仅有课件、动画、声音，而且还有图像、文字等。可以说：只有想不到，没有查不到;但需要指出的是，如果查找方法不科学，那么会无从下手。针对病理学网站而言，其有赖于日常网上的各种搜索与浏览，比如病理学园地、华夏病理网等。
关于资料的来源，主要由两部分构成，即大体标本数据库与病理切片数据库。（1）大体标本数据库的建立。把一些常见病的大体标本均拍成数码照片，然后将其制作成一套更为直观、保留时间更长且数字化的大体标本。依据病变的基本特点及部位，一个标本拍一张照片，或者是几张照片，借助当前比较实用的图片处理技术，将各种标示、文字等内容添加在照片上;除此之外，还可根据实际需要，把一个标本的各层面，以不同倍数放大，然后拍摄成图片，最后合在一张照片上;或者是借助FlashCS2软件，将标本制作成能够360度动态旋转的标本，这样除了能看到整体之外，还能放大局部，方便细节的观看。（2）病理切片数据库的建立。把实验课全部切片借助数码显微互动系统，以各种放大倍数拍成数码照片，一个标本拍一张或者数张，借助图片处理技术，将各种文字或表示添加在照片上，构建更加实用、全面且规范的病理学电子图片数据库，以此为此学科教学提供帮助。针对电子切片来讲，其囊括了玻璃切片当中的全部病变信息，能够将玻璃切片上的任一位置进行细致、全面的观测，还能利用电脑将其缩小或放大;于各种放大倍数下，可以从整体上或者局部上对病变形态及其特点进行细致观察;此外，还能在屏幕上，以并排的方式将那些病变相近的电子切片显示出来，还能根据实际需要进行针对性比较，这对于学生更好的、更加全面的掌握病理学知识提供帮助，并有助于学生学习积极性、自主性的激发与调动。此外还需指出的是，在病理学教学过程中，电子切片能够根据现实情况，随时补充与更新，并且还能长时间保存，因此，这不仅能丰富教学内容，而且还能为教学资源的查询提供各种方便。运用所构建的病理学电子图片库，还能开展全方位、立体化的教学内容、方法上的改革，培养学生主动学习能力，最终实现病理学教学质量的提升。而上述两数据库的构建，乃是病理学数据库构建的重要内容与根基，有着举足轻重的作用。
四、资源的完善与保存
无论是从何处获取资料，均有可能存在不完善、不妥的情况，需要不断完善与修正。图片需要不断更新与补充，教案需要实时进行修改，教材需要持续改版，尤其是那些教学课件，需要不断加以修改与完善。在各学期开始初，教师得到各章节的课件之后，还需进行适当性的修改与完善;而到了学期末，教研室全部老师还需对教学课件进行集体修改，借助集体智慧把教学体会融入到课件当中，使整个课件变得更为完整、优质。针对个人教学数据库来讲，其维护工作主要由教学秘书来负责。全部教学资料均被保存在一台专门的电脑上，并备份。而对于那些固定资料或数据，则将其刻成光盘，进行编号并存放。
五、资源的应用及意义
针对病理学而言，其实为一门基础课程，内容涉及诸多临床学科，能够为基础课与临床之间的有效连接提供支撑，搭建桥梁;而对于学生的临床思维能力而言，其形成于病理学“病变-临床”的学习过程中，医学生自基础向临床转变，便是始于病理学。病理学还是一门形态科学，并且还重视显微镜下的特点，学生在学习此科时，往往会感到枯燥与单调，甚至难以理解。此些造成实验教学、病理学理论教学难以做到全面、生动。对此，构建教学数据库意义重大。通过构建教学数据库，不仅能丰富教学资源，而且还能为教师备课提供丰富资料，备课轻松了，教学质量自然得到提高。反郭磊，教学又能促进数据库的更加完善。通过不断的教学实践，病理学教学数据库内容会更加完善，因而能够在病理学教学中发挥更大、更直接的作用。
六、结语
综上，积极围绕病理学而构建教学资源库，能够为病理学科教学提供重要助力，不仅能帮助教学更好的开展教学活动，而且还能帮助学生学习，使其借助所收集的资料，来更好的投入到学习当中，获得更多理论知识，不断提升实验、实践技能;在此背景下，整个病理学教学质量也会得到大幅提高。
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