郭文静

　　摘 要：新课改明确提出要增强教学的有效性。初中信息技术课程是以培养学生信息素养和信息技术操作能力的，实施有效地教学是提高教学质量、激发学生学习兴趣的重要保障。本文立足于工作实践，首先概述有效性教学的基本定义，然后阐述初中信息技术课程有效教学所存在的问题，最后提出初中信息技术课程有效性教学的具体方法及保障措施。

　　关键词：初中信息技术;有效教学;素质教育

　　一、引言

　　著名教育学家叶澜教授指出，衡量一门课教学的效果要看“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。初中信息技术课程是培养学生信息素养和信息操作能力的实践性课程，实施有效教学不仅可以提高课堂教学效果，激发学生的学习主动性，而且还可以让学生树立终身学习的思维，形成健康负责的信息技术使用习惯。但是通过深入的实践调查，在初中信息技术课程教学中存在教学行为无效或者低效的现象，教学效率较低，学习的学习兴趣没有被激发出来等问题，因此本文立足于多年的实践教学经验，深入剖析初中信息技术有效教学所存在的问题，并且提出提高有效教学的具体办法。

　　二、初中信息技术课程有效教学的概述

　　有效教学就是教师根据教学过程规律，能够成功引起并且维持学生的学习，并且能够达到教师预期的教学效果。有效性教学的核心问题是教学的效益，也就是有效益、有效果、有效率的教学。有效性教学是客观评价教学质量的重要标准，目前对于有效性教学评价的标准还没有形成统一的标准，但是从素质教育层面分析，可以将有效性教学评价标准设定为以下五个方面：（1）师生是否共创了学习价值;（2）是否提高了学生的学习素质;（3）是否创建了符合学生学习特点的学习环境;（4）是否开展赋有创造性的活动培养学生的思维能力和认知技能;（5）师生之间是否实现对话教学。

　　结合有效教学的概念及评价标准可以判断初中信息技术课程教学是低效还是高效主要是通过教学行为来判断，也就是教师在教学过程中是否能够用尽量少的时间，成功的引导、促进学生的学习，以此达到教学目标。

　　三、初中信息技术课程教学所存在的问题

　　初中信息技术课程是初中阶段基础性学科，是以培养学生信息素养和信息技术操作能力为主要目标的。随着我国信息技术的发展，信息技术课程在义务教育阶段具有重要的作用，然而根据多年的教学实践经验，目前我国初中信息技术课程教学还存在以下问题：

　　（一）初中信息技术课程教学目标泛功利化。通过调查结果显示，不少教师对于信息技术课程教学的意义存在偏差，学生为什么学习信息技术？学生应该学习那些方面？学生应该掌握的具体技能？等问题还没有完全理顺。具体表现在：一是教师对信息技术理论知识目标认知不清。信息技术知识相对比较复杂抽象，强调培养在不同的情景有效利用知识的能力。但是在具体的教学中，教师对于知识目标的认定只是局限在课本知识，而忽视对社会中所出现的新名词或者新理论的融入;二是对操作技能目标认知不清。培养学生实践操作信息技术的能力是初中信息技术课程教学的主要任务。但是在实践教学中，教师将学生技能培养停留在机械性的教学大纲上，只限于满足信息技术考试要求，而忽视了学生对信息技术的灵活应用。

　　（二）初中信息技术课程教学方法单一。初中信息技术课程具有较强的实践性，根据我国教学大纲的要求，学生上机操作时间不能少于整个课时的70%，但是在实践教学中由于受到硬件设施等因素的限制导致教师在具体的教学方法相对比较单一：一方面在理论教学上教师仍然采取“黑板+粉笔”的教学模式，忽视对互联网等平台的应用。例如教师在讲解“局域网”知识时，往往是向学生讲解如何构建局域网的相关理论知识，而忽视实物展示，結果导致学生对于局域网构建的知识停留在理论层面，难以真正理解;二是在操作教学上采取简单的演示法教学，导致难以吸引学生的学习注意力。

　　（三）考核模式单一，教学反馈不及时。初中信息技术课程考核不仅是检验学生对信息技术知识掌握程度的重要方式，也是教师了解学生、客观评价自我教学质量的重要手段。根据调查初中信息技术课程教学存在考核模式单一的问题，根据调查目前对于学生的学习考核仍然采取的机械性的考试模式，例如初中实现了对学生上机操作的考核，但是就考核的内容而言存在形式单一，结构固定的现象。利比如学生只需要按照教师的要求对相关的技能进行熟练操作就可以，这样制约了学生的思维发展，难以灵活掌握信息技术。另外初中信息技术课程教学也存在师生互动不强，考核反馈不及时的问题。例如初中信息技术课程考核往往集中在期末考试，而学生期末考试之后，就会升级，从而会更换信息技术教师，这样一来对于学生没有掌握的知识，曾经教过的教师不会主动向即将教该年级教师进行反馈，最终导致学生在某些技能方面存在不足，制约其后续的学习。

　　四、提高初中信息技术课程有效教学的方法

　　提高初中信息技术课程有效教学是培养学生信息素养、提升信息操作技能的关键举措。结合多年的实践教学经验，提高信息技术课程有效教学的方法主要举措包括以下方面：

　　（一）明确有效教学目标，提高教师综合素质

　　实施有效教学的基础就是要建立明确的教学目标，增强教师队伍的综合素质：首先学校必须要建立科学的有效教学目标。初中信息技术课程具有较强的实践性和抽象的理论性，因此学校在设定教学目标时比需要结合信息技术课程教学大纲要求、考虑学生的实际情况，以此建立差异化的教学目标。由于初中信息技术具有较强的综合性，学生对于信息技术所认知程度不同，例如有的学生在家就可能接触过电脑，他们的信息技术操作技能非常熟练，而部分学生则可能没有接触过电脑，他们的信息操作技能不高，因此需要教师针对学生的实际情况构建差异化的教学目标;其次提高信息技术课程教师的综合素质。教师素质高低直接影响有教学效能，根据有效教学的理论，教师是实现有效效果的关键因素，因此针对初中信息技术课程教学中所存在的各种问题，作为教师必须要加强学习，掌握丰富的教学方法，实现信息技术课程教学的高效化。例如针对初中学生的生理特点，需要教师要学会分析学生的心理，能够及时根据学生的心理需求而构建相应的教学方法。另外作为教师必须要树立“以学生为本”的理念，强调突出学生的主体地位。初中学生具有一定的叛逆性，为此需要教师要重视学生，主动关心学生，让学生感受到教师的关心，这样可以让学生树立学习的积极性，激发他们主动参与课堂教学的兴趣。

　　（二）创新教学模式，因材施教

　　信息技术课程有效教学的核心就是要围绕学生的学习兴趣构建相应的教学模式，信息技术课程教学包括理论教学、信息技术操作技能教学。基于不同模块的教学方式需要教师在具体的教学中改变传统的单一教学方法，构建多元化的教学模式，以此满足不同层次学生的学习需求。首先初中学校可以改变传统的课堂教学模式，打破传统的以班级为单元的固定教学模式，采取分层教学模式，实现精准化的教学目的。例如信息技术教师可以根据同一年级学生对信息技术知识的掌握程度而建立相应层次的授课模式。对于信息技术掌握熟练、理论知识认知相对清晰的学生划分为A层，对于信息技术掌握熟练相对熟练，理论知识理解相对强的学生划分为B层，而对于信息技术操作能力差或者没有操作技能的学生划分为C层。针对不同层次的学生教师可以采取相应的教学方法，对于A层学生教师主要从培养学生灵活应用信息技术操作能力入手，对于B层的学生则主要从实践操作锻炼入手，让学生掌握扎实的基础操作技能，对于C层的学生则重点开展基础知识教学，让学生掌握最基本的信息技术专业知识;其次教师在教学的过程中必须要摆脱传统过度依赖于课本的落后模式。由于信息技术课程知识相对比较抽象，学生在学习的过程中感到难以理解，因此教师必须要发挥社会实践的优势，将学生身边的事物等融入到信息技术课程教学中。例如教师在讲解“Office”时，如果教师按照书本的知识向学生讲解相关的图片处理技术，学生可能会感到比较枯燥，对此教师可以让学生从处理自己偶像图片或者自己喜欢的某件事物图片入手，这样可以激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中形成主动参与的习惯。

　　（三）完善考核评价，提高教学反馈质量

　　信息技术课程具有很强的实践性，而有效地考核评价是提高教学质量的重要手段，因此基于素质教育的要求，初中信息技术课程有效教学的实现必须要通过构建完善的教学评价体系，增强教学反馈质量的措施给予保障：一是学习要建立科学的考核评价体系。信息技术课程考核必须要改变以往的以期末考试为唯一形式的考核模式，而是应该建立坚持过程和结果相统一的考核评价模式，其中重点考核学生的学习过程。考核的目的是让学生掌握相应的信息技术能力，加强过程考核可以及時发现学生在日常学习中所存在的问题，这样可以便于教师及时的调整教学策略，增强教学质量;二是要加强课后反思管理。反思是心灵成长的原动力，注重课后反思是教师提高教学质量的重要手段。例如教师可以在教学结束后，对自己的教学进行总结反思，通过对学生课堂反映情况等途径，了解自己教学过程中所存在的问题，从而便于及时改正自己的缺陷，提高课堂教学的质量;三是要加强教学反馈，建立定期与不定期的教学反馈模式。教学反馈不仅是教师与学校之间的反馈，而且还还包括教师与学生之间的反馈、教师与家长之间的反馈等。例如教师与家长进行反馈可以让家长及时了解学生的学习情况，从而便于对学生的管理，提高学生的学习成绩。

　　五、结束语

　　总之，初中信息技术课程有效教学不仅是实现素质教育的基础，也是增强信息技术教学质量的关键途径。针对初中信息技术课程教学所存在的各种问题，构建完善的信息技术有效教学体系是信息技术教师所必须要面临的工作与任务。信息技术教学中，方法和态度很关键，需要转变以往的传统思想，而且由于信息技术发展迅猛，要求老师经常更新授课内容，不断充实自己，积累经验;培养和激发学生的兴趣爱好，注重学生能力的提升，不断在教学中摸索创新最佳的教学方法。

　　参考文献：

　　[1]傅如良.初中信息技术教学的有效性思考[J].吉林教育2016（05）.

　　[2]靳飞飞.浅谈初中信息技术教学有效性的提高[J].中国校外教育2018（08）.

　　[3]韩立刚.浅谈新课标下初中信息技术有效性教学策略的运用[J].中学时代2014（03）.