陆兴

　　摘 要：小学数学教学中如何有效培育学生的核心素养已日益引发广大教师的关注。优化培养小学生数学素养，对学生锻炼独立思维，提升数学学习能力，解决实际问题，促进数学学科综合素质具有十分重要的意义。文章联系小学数学教学，从数学素养的基本内涵和构成要素入题，分析小学生数学素养培养的重要意义，积极探索促进小学生数学素养培养的有效实施策略，进一步构建起有效的数学新课堂。

　　关键词：核心素养;小学数学;数学素养;培养策略

　　当前，小学数学教学存在着不少不可忽视的问题。如小学生学习数学太过僵化，缺乏自己的数学思维，不能灵活运用已学的数学知识;学生与老师之间缺乏有效沟通，使得教师不知道学生的真实情况，而致使教学上出现问题;小学生对数学学习缺乏兴趣，大大降低了课堂效率。为此，小学数学必须重视数学素养的培养，数学核心素养是小学数学教育教学改革和发展的重要趋势。数学素养概念的提出，使传统的单一教学模式向素质全面的、多样化教学形式转变，从而实现学生的全面发展，提升学生自身数学核心素质水平。

　　一、小学数学素养的基本内涵

　　小学数学素养本质上是一种学习能力，是一种在小学数学学习过程中的综合性应用能力、数学思想和数学意识，能具体体现数学知识技能的良好素质。数学素养通过采用数学方式、数学方法探究、分析以及解答问题的学习过程，而总结形成数学概念和解题办法的素能。如数学言行、数学兴趣、数学品德、数学思考习惯等。小学数学素养反映了数学的思想和本质，具有整体性、持久性和综合性，其形成路径是数学学习过程，不仅包含了符号概念、统计概念、空间观念、数学感知、数学运用五种数学意识，还包含了数学的思维方式、沟通交流、理解能力、结合实际解答问题等四种能力和理念。

　　二、小学数学核心素养的构成要素

　　一般说来，数学素养主要由数学人文、意识、思想等构成要素。数学人文表明了学习动机、审美和表达是其切入点，学生有了数学学习热情，才能通过阅读数学学会数学语言和写作;数学意识则说明了学会用数学解释生活，才能形成自己的解构方式和解释能力，利用数学开拓智力;数学思想体现了会学数学、理性和智慧。在小学数学教学中，数学素养主要从数学知识技能、数学思想方法、数学应用意识和数学态度精神四个要素进行研究分析。知识技能素养是数学学科区别于其他学科的最为核心的素养，它是培养小学生基本的数学意识和感知能力的重要途径，包括运算能力、直观想象、数感三个方面。数学思想方法是数学的灵魂，可归纳为数学抽象、逻辑推理、数学建模，体现出极为重要的学科育人价值。数学应用意识素养是学生认知过程中思维的感知、独立、创新、批判等能力的体现，是通过利用数学知识技能、思想方法形成数学语言，解释、解决各种问题的习惯倾向，是数学意向又是一种数学精神的体现。数学态度精神对小学生数学学习兴趣和爱好的培养有重要影响，有利于促进形成良好的人生观、世界观和严谨的科学态度。

　　三、培养小学生数学素养的重要意义

　　（一）促进提升小学生数学思维、解决问题等素养

　　提高素养是教育教学的根本目的。数学是理科，逻辑性比较强。小学数学素养是利用传统的计算、统计、测量基础上形成的具体思想方法，充分表现出对社会生活的價值和作用，不仅能促进学生掌握应用数学知识和技能，提高解决实际问题、创新能力，还能锻炼学生的思维能力，促进学生的个性化发展，培养小学生形成良好的数学素养。

　　（二）实现小学数学课程教学理念和教育目标

　　小学阶段是小学生学习生涯的开始。在小学数学学习阶段，不仅要教会全体学生学会数学，还要促进他们的个性化发展需求得到充分满足，使得每个学生有着不同的数学发展。数学素养充分体现了学习数学知识所需要的重要方法与思想，能反映出数学的本质及价值。在数学教学中注重培养小学生的数学学科素养，能积极提高学生数学学习的质量，促进数学课程教学理念和教育目标的真正实现。

　　四、培养小学生数学素养的有效策略

　　（一）提高教师数学素养，优化实施教学理念

　　在小学数学课中，小学生数学素养的形成不仅是学生自身的努力结果，也需要教师的有效教育和引导。因此，教师必须与时俱进，不断学习，不断提升自己的数学教育教学能力。首先，必须积极更新自己的教育教学观念，坚持以人为本的教学理念，提高在教学活动中学生的主体地位，必须以学生为核心，促进学生数学素养的培养。其次，必须充分了解小学阶段数学的特点，灵活根据学生的实际学习情况来进行教学，要切合实际，不能超纲教学。其三，要积极引入民主管理理念，与学生进行深入的沟通和了解，全方位地收集学生对教学的反馈信息，调整教学方式，将数学素养培养目标渗入其中。最后，要真正建立起大数学观念，重视以学生为本，提升数学教学的实效性，在提升课堂效益上下功夫，把提升学生的学习兴趣摆在重要位置，关注学生学习能动性的发挥。

　　（二）巧用有效教学策略，激趣培养数学意识

　　促进小学生数学素养的有效培养，必须巧妙利用教学策略。例如，教师积极运用现代化教学方式，对吸引学生的注意力，激发数学兴趣，发挥学习能动性，提高课堂效率具有明显的作用。要努力改变传统的数学教学模式，将现代多媒体信息技术贯穿于教学里面，灵活运用多媒体教学、微课教学、软件开发网络课程等现代化教学方式，激发学生探知数学奥秘的兴趣和好奇心。如在学习“图形的变化和图形的位置”时，这些内容比较抽象，在教学中，教师可以利用视频教学的形式，化静为动，帮助学生理解。又如，将情景教学、启发式教学、演绎式教学等方式巧妙结合在一起，探索研究、设计新颖活泼的教学策略与方式，有利于不断强化素质教育理念，培养学生数学意识，促进高效课堂的实现。

　　（三）引导合作探究问题，激疑培养数学思维

　　合作探究学习对于提升小学生数学素养是非常重要的。在小学数学教学中，教师指导学生利用合作交流探究的学习方式，学生学会了独立思考，提升了合作能力，有助于学生结合问题思考，激发问题意识，在合作探究中掌握数学知识，增长学习经验，培养数学思维，增强解决问题的能力。唤起学生的问题意识，增强探究能力对提升学生的数学核心素养十分关键。例如，教师创设问题：“果园里有桃树、梨树和苹果树三种，其中桃树占了总棵数的 1/3，梨树占 2/9，苹果树占1/4，请你们针对已知条件，尝试自己设计问题”面对这种题，学生们积极开展独立思考，用已学的知识，从多角度进行分析问题、提出问题，他们的积极性变高了，有的说可以提问某两种树总共占了总棵数的几分之几？ 或者桃树比梨树多了几分之几？ 等等。通过激励学生自主设计问题之后，教师让他们以小组为单位再解决自己设置的问题，结果发现同学们基本都可以求解对，这种教学方式对于激发学生的问题意识、培养数学思维十分有效。可见我们必须从传统的思维概念中挣脱出来，不能不重视学生解决实际问题、数学思维的能力，对于一些抽象的数学概念，小学生由于年龄小，抽象思维能力差，教师的引导就显得尤为重要，教师要有意识地帮助他们拓展数学思维，发挥学生爱思考、爱发言的优点，引导学生运用正确的数学思维理解知识。

　　（四）激励学生学以致用，领悟增进数学素养

　　实践是辅助学生掌握和理解数学理论知识的最好方式。经历了数学学习，还要坚持引导学生参与实践活动，在实践过程中实现学以致用。通过培养学生动手能力，在实践中学习数学，能更好地培养数学素养。例如，“某医院包扎用的三角巾是底和高各为9分米的等腰三角形。现在有一块长72分米，宽18分米的白布，最多可以做这样的三角巾多少块？”利用这种实践性探究学习方式，学生积极参与领悟数学思想，能形成自己的思路和解题办法，进一步加深学习记忆，提高数学学习效果，这有利于培养数学思维，是培养数学素养的重要一环。

　　五、结语

　　在小学数学教学中，培养学生的数学素养展现的是一种综合素养，学生要有综合的数学思维，有分析、解决问题和创新能力。只有学生和教师的共同努力，我们才能引导学生学会思考、合作探究，促进学生有效培养起良好的数学素养。

　　参考文献：

　　[1]张茜.基于核心素养下小学数学创新思维能力培养研究[J].学周刊，2018.11.

　　[2]俞锡彬.小学数学课堂教学中核心素养培育对策与实践[J].名师在线，2018.08.

　　[3]杨天东.小学数学核心素养的教学培养对策[J].中国校外教育，2018.05.