刘若军 李淑丽

　　摘 要：本文针对体育课堂教学，对学生渗透生命教育内容，以其改善和提高学生生命意识。结果显示：经过生命教育的渗透的学生在社会适应能力、人际关系、人格、身心健康和应对灾难自我保护能力等方面得到了明显的提高。

　　关键词：体育教学；改革；生命教育

　　一、前言

　　生命教育在我国虽然开展较晚，但是近些年得到了充分的证实，开展生命教育对树立学生价值观具有重要意义。由于亵渎生命、校园暴力和校车事件的发生越加频繁，生命教育进入课堂就显得十分必要。体育是生命教育的第二课堂，生命教育也是体育教育的重要内容，所以本文针对体育课堂教学，对学生渗透生命教育内容，以其改善和提高学生生命意识。

　　二、生命教育内涵

　　生命知识教育、生命价值教育和生命死亡教育构成了生命教育的重要内容，体现了生命教育的内涵。生命教育是通过教育的手段来诠释和理解生命的价值和意义，教会人们认识生命、珍惜生命，注重生命质量，体现生命价值，关注生命、生存能力和提高生存意识，告诫人们尊重和热爱生命。

　　三、体育教学改革渗透生命教育的作用

　　（一）体育教学提高学生良好的社会适应能力作用

　　体育课有较高的竞技性和对抗性，这对提高学生的社会适应能力有重要作用。从图1对比可见，实验前和实验后学生的社会适应能力发生了明显的变化，学生在实验后适应能力良好和适应能力强的分别增加了13%和10%，学生适应能力一般、较差和很差的学生明显减少，分别减少了8%、10%和5%。说明经过生命教育的学生的社会适应能力明显增强。

　　（二）体育教学对培养学生人际关系方面的作用

　　体育课程是学生自由活动充分接触的课堂，和文化课有明显的区别，体育课能够使学生愉悦，增进学生之间的感情，对于学生之间的团队合作能力和合作意识具有明显的作用，从而也提高了学生的人际关系协调能力。从图2对比可见实验后人际关系融洽程度增长了25%，人际关系不稳定和不融洽分别减少了15%和10%。所以生命教育对于提高学生人家关系有较大作用。

　　（三）体育教学对培养学生人格健全的作用

　　健全的人格是指健康而完善的、与社会发展相适应的人格。强健的体魄和健全的人格是一个人健康的标志，体育运动不仅能够增进学生的体魄还能改善学生的人格。学生经过艾森克EPQ-人格测试量表测试从图3实验前和实验后对比可见，实验前后学生的人格发生了明显的变化，实验后学生的人格趋向了中间型发展，使学生的人格得到明显改善。

　　（四）体育教学对培养学生身心健康的作用

　　健康不仅包括身体的健康还包括心理的健康，经过问卷调查，实验前学生有32.5%的学生有轻度的心理健康问题，有7.5%的学生有中度心理健康问题，有5%的学生有重度心理健康問题；实验后学生的心理健康问题的到明显改善，轻度心理健康问题占20%，比实验前减少了12.5%，中度心理健康学生占2.5%，比实验前减少了5%，重度心理健康学生没有了。可见生命教育起到了明显的作用，提高了学生的心理健康水平。

　　（五）体育提高了学生的自我保护和应对灾难的能力

　　学生运动能力的提高对于学生跑、跳、躲闪等能力有明显的促进作用，这些能力正式学生躲避灾难，自我保护所需要的。从表2实验前和实验后对比可见，学生在经过生命教育后，学生的钻越障碍、跨越障碍和反应时都有了明显的提高，并且经过差异显著性检验，具有显著性或非常显著性意义。

　　四、结论

　　通过实验前后比较结果显示，经过生命教育的渗透的学生在社会适应能力、人际关系、人格、身心健康和应对灾难自我保护能力等方面得到了明显的提高。在教学改革实验过程中得到充分的证实，可见，针对近些年一些学校自杀事件，暴力事件等，在学校开展生命教育是十分必要，这不仅能够提高学生自身的生命意识，还对构建和谐校园，创造良好的校园环境具有重要作用。

　　参考文献：

　　[1]“生命教育”视野下的体育教学改革研究[J].王志平.中国成人教育.2015（16）.

　　[2]生命安全教育：体育教育的本源回归探索[J].刘德，王华倬.北京体育大学学报.2015（07）.