李海军 肖华华

　　摘 要：校企合作模式下的室内设计专业工作室教学是将企业育人模式和方式引入到学校的工作室教学，学校提供场地，企业投入设备和参与教学，学生参与企业真实案例和企业人才培训的一种全新的教学模式，实现学生学习与工作零距离接轨。

　　关键词：室内设计；校企合作；工作室教学

　　目前，国内技工院校室内设计专业大都在开展工作室教学，但工作室教学效果与实施方式各不相同。我校以校企合作為前提，积极探索新型工作室教学，在多个方面对工作室的运作提出了新的要求，如教师学生下企业，企业冠名班，企业真实案例进课堂，企业参与教学，将教学与企业实践融合，实现教学与企业深度合作，带动工作室学生接触真实项目，对教师、学生个人的实践能力提升有很大帮助。

　　一、工作室教学的现状

　　（一）工作室教学的概念

　　“工作室”源于20世纪初德国的“包豪斯”设计学院的设计工作坊。工作室教学是以工作室为载体，注重学生专业应用能力的培养，将课程与生产实践结合，以课程知识为基础，以承接技术项目为主要任务，将生产与教学、理论与实践紧密结合的一种教学模式。也就是说，室内设计工作室以专业教师为主导，对外承接工程项目，对内进行教学实训，在教学内容上，注重知识的应用性；在教学方式上，以项目式、互动式教学为主；在教学成果上，以作品为主。

　　（二）室内设计专业工作室教学模式存在的问题

　　1.教学内容未与市场接轨

　　当前，工作室教学的教学内容还是以理论教学为主，学生学习的大部分课程只能纸上谈兵，理论和实践结合度还不够，当学生遇到真实施工项目时往往束手无策。工作室的专业老师大都以教学研究为主，与市场接轨不够，实际设计经验不足，设计理念落后。同时，设计的项目往往是由教师虚构，真实项目较少，学生在学习过程很少参与实际项目的设计，这不利于学生实际应用能力的提高，直接影响了学生就业率。

　　2.教学实施企业参与不够

　　目前国内很多技工院校都采用了工作室教学，但企业参与工作室教学不够深入，没有把企业文化、设计规范、管理制度等引入课堂，这使得很多室内设计专业学生难以快速上岗。当前市场对于人才的需求发生了根本的变化，不同企业对于设计师的要求也不一样，如何培养符合企业需求，能与企业直接接轨的设计人才是工作室教学所面临的一大难题。

　　3.成绩考核不够全面

　　室内设计工作室教学对于学生的考核还是偏向于学生对理论知识和基础软件的掌握程度，没有考核学生的实际设计能力，业务能力及分析和解决问题的能力。此外，对于人才培养的优劣都是由专业老师来评定而不是由企业或者客户来评定，缺乏客观公正。

　　二、校企合作模式下的工作室教学模式

　　校企合作模式下的工作室教学是引入企业参与工作室建设与教学，实施校企共同育人。一方面技工院校需要对合作企业进行选择，确保将适合学生发展的企业引入到课堂中，并明确校企合作的人才培养目标，并将企业真实项目引入工作室，让学生提前参与合作企业的相关项目，能够让学生切实感受到室内设计专业的工作内容。另一方面，建立健全管理机制。技工院校需要对本校的实际教学情况进行分析，指出在教学管理的过程中影响校企合作的问题，满足技工院校参与校企合作的基本条件，实现学生学习与工作零距离接轨。

　　首先，确保适合学生发展的企业引入到工作室，明确工作室的人才培养目标，工作室与企业共同制定人才培养计划。通过校外老师的推荐和往届毕业生的口碑来选择合作的企业，将企业的用人要求结合到工作室的教学计划中去，以培养符合企业真实需求的人才。加强双师型队伍建设，让工作室的专业老师下企业学习，同时聘请企业有经验的指导老师定期开展企业培训，工作室组织学生下企业观摩学习，做到校企结合，让企业文化进班级。

　　其次，建立健全管理机制。校企合作模式下的工作室教学是由学校提供场地，基础设施设备，企业提供技术和设备以及具有丰富经验的设计师。在教学过程中企业提供真实的项目，学生和企业共同参与，工作室由本校专业老师负责管理，企业设计师参与指导；学校、企业、学生需签订合作协议，明确双方的权利和义务。

　　最后，建立校企合作模式的考核机制。全面改革传统的教学考核方式，建立一套以企业综合能力评价为核心的考核方式。工作室对于学生考核，不仅仅只考核学生对专业基础知识的掌握程度，重点考核学生在校企合作的过程中其实际动手能力和解决问题的能力，将学生实际应用的成果纳入课程考核中，其成绩由专业老师和企业共同评定。

　　三、校企合作模式下的工作室教学实践

　　（一）校企共建学习场所

　　如我校把1号教学楼2楼6间普通课室改造成企业冠名工作室，每间教室由企业投资配备投影仪、实物展示台、白板、办公桌、空凋、资料展示柜、作品展示墙、企业文化宣传墙等。模拟企业工作环境建设现代、时尚的学习工作空间。每个工作室设置工位30-40个，学生可在企业导师和专业导师的共同指导下完成企业真实工作任务，也可以承接在校师生及社会人员的设计项目。

　　（二）企业文化进班级

　　在技工院校与企业合作的过程中，首先通过校外老师的推荐和往届毕业生的口碑来选择合作的企业。为了能够更好地实现学校与企业之间的联合，首先在教学活动开始之前，举行相应的企业文化进班级仪式，让学生在开班仪式中对于企业的文化有一个全面的了解，拉近学生与企业之间的距离，转变学生对于工作的认知，为实现后期与企业之间的密切配合具有重要作用。其次，把企业的相应管理模式引入工作室，如考勤、人事管理、绩效考核等。

　　（三）校企共建教学团队

　　在技工院校与企业之间合作的过程中，要建立起相应的教学团队，不仅为学生安排一位技工院校的专业课教师，还要为学生配备有企业经验丰富的设计师作为导师，在双导师指导下实现工作室学生的小组学习。学习团队采用分组的原则，分组由学生自主选择，在以后的项目学习中相互PK。这样不仅可以让学生提前感受到企业的竞争力又能加强学生们的凝聚力和团队建设意识。为了满足企业的用人需求，在对于室内设计专业学生教学计划进行编制的过程中，学校和企业共同参与，充分融合双方的力量，实现学校与企业共同培育人才的目标。

　　（四）企业真实案例进课堂

　　技工院校的专业教师在进行课堂内容讲解的过程中，可以针对学生在企业实习中存在的问题进行讲解，指出学生在实际操作的过程中遇到的问题，并给与相应的解决建议。不仅如此，在学习的过程中还可以将企业的真实项目引入课堂，让老师和学生共同参与，企业给于指导，教师和学生在完成项目的过程总结经验和教训，为学生走向企业打下扎实的基础。

　　（五）企业下课堂培训，学生赴企业参观实习

　　企业定期来工作室开展岗前培训，让学生了解企业的运营模式和其工作内容。学生赴企业参观实习，让学生更深入了解企业的文化，材料及施工工艺。双方签订用人协议为学生将来更快的适用公司环境做好准备。

　　四、结论

　　随着时代的发展，社会对于人才的需求也是朝着多样化的方向发展，在这样的时代背景下，技工院校人才培养质量的高低并不取决于学生理论知识的积累程度，更取决于学生综合能力水平的高低。所以，只有校企合作模式的工作室教学才能使学生得到充分的锻炼，才能实现学生学习与工作零距离接轨培养出更多符合企业需求的学生。在这个过程学校需要对企业的实际状况进行相应的分析，在众多企业中选择更为合适的企业，避免学生参与其中不能获得相应能力提升的问题。不仅如此，技工院校还应该逐步增加对于教育经费的投入比例，经费的投入是确保校企合作有效运行的保证，因此，在校企合作的过程中技工院校应该重视教学基地的开发与建设，确保学生与就业岗位之间能够近距离的接触，也能够进一步实现技工院校校企合作水平的提升。

　　参考文献：

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