陈敬

　　摘 要：在高中生物教学过程中，教师应引导学生热爱自然，懂得尊重生命，认同生命力的顽强，树立保护生态的意识，领悟学习的目的是学会做人，学会生活。本文通过树立生命教育的课堂教学理念，播下生命之花的种子；优化课堂教学框架，绽放“生命之花”两方面论述利用课堂进行生命教育。

　　关键词：生命教育；生物学

　　2017年教育部颁布的《普通高中生物课程标准》中明确提出“高中生物教育的核心素养有生命观念、科学思维、科学探究、社会责任[1]。”通过学习课程标准，理解教育的根本任务是立德树人，在平时的教育教学中应该注重生命教育。对于“生命教育”有很多不同的提法，通过学习和结合自己的教学经验，我认为高中生物教学不仅要让学生掌握生物学的基本知识，更重要的是通过理论知识的学习，学生能够热爱自然，懂得尊重生命，认同生命力的顽强，树立保护生态的意识，领悟学习的目的是学会做人，学会生活。课堂是学生掌握学习内容、方法、途径和学习做人的重要场所。

　　一、树立生命教育的课堂教学理念，播下生命之花的种子

　　《普通高中生物课程标准》指出“生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的学科。”这里的生命是指的生命的物质存在以及维持生命的活动形式，这是生物学不同于其他学科的学科本质。为了给生物课增添生命的色彩，教师首先应树立生命教育的课堂教学理念。生命教育是全人的教育，教师应该摒弃课堂以教师为主导，课堂求同，教学评价过于单一片面的教育。教师应该在教学中创设问题情境，增减教学内容，结合学生的生活实践，让学生多思考、多动手、多交流，因材施教关注学生的个人发展。

　　二、优化课堂教学框架，绽放“生命之花”

　　一个课堂框架，包含教学目标，教学原则、教学结构、教学内容、教学方法和教学策略等诸多方面，是一个系统性的问题 [3]。要让课堂绽放生命之花，可以从以下几个方面进行：

　　（一）明确课堂的生命教育目标 ，细化目标

　　雅斯贝尔斯的教育哲学认为：“教育过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知过程的一部分[2]。”生物课应充满生命的色彩。教师在树立生命教学的理念基础上，明确生命教育目标是注重培养学生尊重生命、热爱自然的情怀，爱国、爱家、爱自己的价值观。在学习“人类遗传病”时，将情感目标定为：通过舟舟、瓷娃娃的生活感受人类遗传病患儿的痛苦、患儿家庭的困难，认同生育一个健康的孩子是对孩子和家庭负责。同时对父母给予自己一个健康的体魄而感恩父母。通过举实例的方式让学生体验遗传咨询师的工作，感到自己的所学可以解决实际问题，增强学生的学习兴趣及学习成就感。通过人类基因组计划的学习增强学生的民族自豪感。在学习“细胞核——系统的边界”设计生命教育目标为：通过利用毛线模仿染色质变染色体，染色体变染色质的操作，体会染色质与染色体是同一种物质的不同形态，能够体会合作学习的快乐。能够应用之前学习的化合物、细胞器结构的知识对细胞核所学知识进行解释，参与课堂讨论，体会学习是快乐的，激发学习生物的兴趣。

　　（二）在课堂教学内容中渗透生命教育

　　第一，爱国爱家，树立理想。在现行的人教版高中生物教材中的“科学家访谈”介绍了我国生化研究领域的科学家邹承鲁和他的团队在艰苦岁月里为了祖国的强大和发展，放弃优越的条件毅然回国，在简陋的实验室中经过7年坚定不移、艰苦奋斗完成第一个人工合成牛胰岛素。通过学习，让学生感受科学家在艰难条件下的、探索精神和顽强毅力，体会做任何事情，心中首先应是国家的利益再是个人的，做事情应有目标，有计划，讲方法，有毅力。

　　第二，关爱家人，懂得感恩。青春期的孩子大多数是叛逆的，他们需要得到别人的肯定，很多时候他们又不能了理解母亲的唠叨，这就导致很多家庭问题。为了解决青春期撞上更年期的问题，在学习激素的种类及作用时，在教学内容方面专门进行了以下设计。

　　首先提问学生“你的妈妈是不是有时情绪不好？”学生纷纷点头示意，有的还喊出 “是的，老师！有时候还莫名奇妙的批评我！”我问：“你们知道为什么吗？”大多学生不屑一顾的回答：“更年期嘛！”我接着问：“你们知道更年期是什么原因导致的？有什么现象？有什么危害吗？”课堂上有的学生一起交流，有的学生拿出手机查询，有的学生默默思考，我提示大家从雌激素的作用出发。我请同学展示自己的交流成果后，总结归纳：更年期是由于卵巢功能衰退、内分泌紊乱、激素失调引起的。患者除了易怒还有失眠、头痛、头晕、出汗等癥状。更年期的女性由于免疫能力低，容易患宫颈癌和乳腺癌，有的得不到亲人的理解还容易患抑郁症。学生之前不屑的表情消失了，这时利用PPT呈现母亲和孩子小时候的温馨画面，激起学生对自己童年时妈妈无私关爱的回忆，理解母亲衰老的意义。“怎样科学的帮助母亲平稳度过更年期呢？”学生对这个问题表现出极大的兴趣，“首先建议定期体检，定时定量补充钙，进行激素检查依据医嘱口服雌激素；其次，作为孩子的你们承担家庭责任，让妈妈保持愉快的心情。”

　　第三，尊重生命，珍爱自己。高中生处于对性比较好奇的年纪，有的男生自以为无师自通了，有的女生则因为害羞不愿谈论，很多家长受到传统教育的影响在性行为、性道德等方面很少对孩子进行教育，仅仅停留在不允许早恋阶段。但是，当看到无痛人流的广告满天飞、青春年少的女孩做流产手术时作为教师的我感到应加强性教育。在学习体内受精过程精子的获能时，我提出大家想想：怎样让精子不能进入输卵管？有哪些措施？有几个男同学就开始笑，有的女同学就低下头，平时活跃并爱表现自己的男孩子问：“老师，带套算不算？”刚才笑得同学此时笑得更大声了，我开玩笑的回答，“你的知识面挺广嘛？这个算，你还知道其他的吗？”他得意又有点不好意思地笑了笑回答：“不知道。”利用PPT我给孩子们展示了避孕套、杀精剂、避孕药的图片，并介绍了各种措施的危害及避孕在预防性病和艾滋病方面的作用。在学习卵子的形成时，通过讲解女性的卵子从在母亲子宫中开始到更年期的个数是有限的，所以女孩应该珍爱自己，决不在最美的年龄做伤害自己和下一代的事情。男同学嘻嘻的在课堂上笑，我郑重地告诉他们：“如果你喜欢你的女朋友，你就应该有责任守住青春的底线。”同时我也有些遗憾的告诉他们：“过早性行为可能会引起精子没有活性或其他的男性疾病。”他们的脸上露出了困惑的表情，我郑重地请学生思考：“为什么现在有很多的不孕不育的现象？什么原因导致的？过早性行为是不是一个诱因？”并请有兴趣的同学可以做一些这方面的调查研究。在学习“人类遗传病”时，利用课件呈现“瓷娃娃”的相关文字和图片资料，让学生感受生育一个有遗传病的孩子给孩子和家人所带来的痛苦，认同婚前检查和产前诊断对家庭和孩子是负责任的措施。

　　三、选择有生命力的教学模式

　　生命教育提出关注人的发展，这就要求教育做到真正的因材施教。课堂教学应改变讲授知识为主的教学模式，探究能够彰显学生个性，激发学生学习兴趣的教学模式。结合生物学科特点，教师可以选择以下以学生为主体的自主探究式教学模式。这种模式要求教师让学生有机会参与实验活动、模型建构活动，让学生在活动中学习，在活动中展示个人才能。在做“叶绿体中色素的提取与分离”实验过程中，学生为实验准备了新鲜的菠菜、萎焉的菠菜、新鲜白菜、新鲜的沙柳叶、新鲜的松叶等材料进行叶绿素的提取与分离，并用手机录制实验视频和对实验结果拍照以便对实验结果分析。有个平时不认真听讲的学生在实验探究课上投入地完成实验，观察实验现象和实验小组的组员记录、查阅书籍、讨论。在实验结果展示时他还代表实验小组展示实验演示文稿。在绘制细胞结构图作业中，一个平时上课就喜欢画画的孩子的作品不仅结构正确而且线条均匀、色彩明丽，我将优秀作品在班级展出后，他对学习生物的兴趣大大提高，上课态度也明显变积极了。在学习生态学原理后组织学生自创题进行调查活动，学生的选题有：“国家在家乡生态保护方面的政策”、“我为家乡生态保护和经济发展方面提建议”、“学校的食堂的剩饭处理措施”、“西藏的碳排放情况调查”、“青藏铁路的生态保护措施”、“藏羚羊保护的意义和措施”……，调查活动结果展示时，学生的一组组数据，一张张照片和一条条建议大大出乎教师的意料。学生运用所学的生态学成分、结构、功能的知识，并通过查阅国内外资料，对学校和家乡的生态保护进行了解和调查、提议，这样的活动让学生感到学有所获，学以致用，增强了学生的自信心。

　　教师有生命感染力的教学，学生才能有生命力学，最终获得身心健康，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。

　　参考文献：

　　[1] 《普通高中生物课程标准》.[M].北京：人民教育出版社，2017.

　　[2]吴志强.高中生物学科导言教学的思考[J].中学生物教学，2017（5）：70.

　　[3]单炯.试论体育学科的教学策略[J].体育教研，2000（02）：39-41.