唐彬

　　摘 要：《硫化氢防护技术》是石油工程专业的一门专业基础课，同时也是石油院校学生在油田就业后必须掌握的一门技术，结合了技工院校石油工程专业教学实际，适应企业发展的要求、体现本质安全理念、满足学生就业后安全作业的需要，其具有理论性强、实践性强和运用性强的特点。本文分析了硫化氢防护技术教学中存在的问题，对硫化氢防护技术课程的教学方法进行了初步探讨。

　　关键词：技工院校；硫化氢；防护技术；教学方法

　　在石油行业中，硫化氢引起的安全责任事故频发，极易使人畜中毒身亡。此外，硫化氢也极易对油气作业的设备和工具造成腐蚀破坏，严重威胁作业施工的安全和顺利进行。所以《硫化氢防护技术》是石油专业所特有的一门学科，也是石油专业学生必须掌握的重点课程。实际上，石油专业的学生在只有掌握硫化氢的性质及硫化氢的防范技术，才能保证日后工作时的安全生产，降低硫化氢对人及设备的危害。

　　一、硫化氢防护技术教学中存在的问题

　　（一）思想重视程度不够

　　根据调查，中等职业技术学院只有少部分学生真正想求学求技；绝大部分学生，文化基础比较差，理论学习不刻苦原因导致技校生对求知欲望淡薄。很多同学认为硫化氢离他们很远，他们几乎接触不到硫化氢，另外很多同学认为工作后，单位会组织安全教育与井控技术培训、HSE管理体系培训、硫化氢防护技术培训，到时还会再次学习硫化氢防护技术，这就导致很多同学从思想上不重视在校的学习。

　　（二）专业知识的欠缺

　　近年来，随着我国教育格局的变化，高等教育和高中教育招生规模逐年扩大，处于高等教育和高中教育中间位置的技校教育的生源几乎全部来自初中生，或是很多高中生未步入高等学府的，他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题，他们对专业基础课的学习由听不懂到听不进直到很反感，这直接关系到他们对专业课的学习效果。

　　在国家大力发展职业教育这一新的历史条件下，技工院校生源质量参差不齐带给教学工作的负面影响是较大的。中技班与五年制高技班的学生都是初中文化水平，学习能力有限，对专业知识掌握甚少，这就导致硫化氢防护讲课过程中困难重重，既要讲授硫化氢防护相关知识，又要给同学们复习巩固相关石油专业知识。例如：第三章《油田作业中的硫化氢防护》讲解过程中，由于同学们对钻井井场布置不清楚，对作业环节了解不透彻，就导致授课教师必须为同学们巩固一些同学们本应掌握的内容。

　　（三）生产实习经验的不足

　　硫化氢防护技术的专业针对性很强，与石油勘探开发生产工作联系非常紧密，需要同学们有丰富的实习经验。然而这也是石油技工学院学生的短板，生产实习经验的不足，影响到同学们的理解与接受能力，导致课堂效率不高。

　　二、教学方法的探讨

　　（一）以讨论教学法开篇，提高学生重视程度

　　在我多年教学过程中，第一讲都运用讨论教学法，每次都有非常好的教学效果。首先引导学生查找生活中与石油行业内硫化氢中毒事故案列，并将这些案例进行汇总讨论。结合2003年12月23日在重庆市开县高桥镇罗家寨构造上的罗家 16H井发生的井喷失控后造成硫化氢大量泄漏扩散的典型案例，播放“黑色12·23”视频，视频中的灾难画面一次次出现在学生眼前，顿时同学们就安静了下来，陷入沉思中，当视频结束时，学生会自主的认真讨论起事故发生的原因、事故造成的惨烈后果，通过这样的教学方式开篇，让学生懂得硫化氢的危害，以及硫化氢事故后果的严重程度，同时也提高学生对硫化氢防护学习的重视程度，提高学生的学习的积极性。[1]

　　（二）以现场演练方式教学，强化学生防护技能

　　针对实际操作要求较高的课程，我们可以采用现场演练的教学方式，通过编制预案，设定事故情景，引发学生主动探讨面临各种情况时应如何处理，经过台面演练与讲解将硫化氢防护所需知识技能传递给学生，然后采取现场演练，同时也能检测同学们对硫化氢防护所需掌握技能的掌握情况。教、学、验都可以通过这种教学方式得以施展。例如：第二章《硫化氢中毒机理及现场急救》，我们可以进行情景假设，假设在钻井作业现场，一名员工硫化氢中毒昏迷。通常在这种情况下，现场目击者首先应立即离开危险区域并赶赴报警点，发出报警和急救信号，然后戴上呼吸器，返回毒气区救出中毒者，由现场应急小组进行心肺复苏的简单现场急救，同时拨打120，等待专业医疗人员前来救助。通过分组演练的方式，由同学们将现场急救展现在我们课堂上，再进行演练后的点评，由各小组间相互点评，相互指导。通过这样的方式可以调节课堂的气氛，也能强化学生的硫化氢防护技能。[2]

　　（三）采用灵活多样的课堂教学方法

　　现阶段技工院校学生在校期间，少部分学生有积极向上，上课认真听讲，大部分学生整天处于混乱的状态，迟到、旷课、逃课、上课注意力不集中、玩手机、听歌、睡觉等。没有教不好的学生，只有教不好的老师，学生出现这样的学习状态，应该值得我们深思，学生素质是一方面因素，老师的教学不能吸引学生也是学生出现这中状态的重要原因，所以我们在硫化氢防护教学过程中应该采取灵活多样的教学方法。

　　1.“自学—导学—反馈”教学方法

　　学生自学的过程，就是构建知识网络、发现“知识障碍”的过程。教师围绕教材中的基本知识点设计提纲，提纲中的问题往往是“牵一发而动全身”或“环环相扣，步步深入”，能把学生的思维引向教学的重点、难点。在自学过程中，學生可以通过独立思考、同学交流，小组讨论等形式解答问题，并将通过努力不能解决的疑难问题记下，导学过程中，以教师的启发因素为核心，仍不是以教师讲解教材为主，而是教师采用各种方式促进学生学会解决问题。反馈过程通过课堂基本训练的形式，使学生进一步加深和巩固对新知识的理解，培养学生将所学的知识灵活运用于实际，促进学生能力和智力的发展。例如在讲硫化氢的性质时，可以运用此教学方法。[3]

　　2.案例分析教学方法

　　案例分析法是向学生提供一段背景资料，然后提出问题，在问题中要求考生阅读分析给定的资料，依据一定的理论知识，或做出决策，或作出评价，或提出具体的解决问题的方法或意见等。

　　在硫化氢的教学过程中，有很多知识是可以结合现场实例来进行分析讲解的，比如：硫化氢的理化性质，我们可以通过现场实例向学生展示硫化氢的毒性到底有多大，是不是点燃硫化氢就会发生爆炸等；硫化氢对于金属、非金属和工作液的腐蚀破坏，我们可以通过具体的金属腐蚀（电化学失重腐蚀和氢脆）等事故案例来讲解，让学生加深对这一方面知识的理解。

　　3.多媒体教学方法

　　在课堂上利用多媒体技术中生动的图片、视频对课程中抽象的知识点作形象动态的描绘，让学生有一个感性的认识，让教学更为直观，从而上升为理性认识。这样不仅活跃了课堂气氛，而且使抽象难懂的问题变得直观易懂，加深了学生的印象，突破了教学中的难点。可见多媒体教学应是常规教学的一个精彩补充，不应该也不能够完全替代常规教学，应把两种教学方法结合起来，取长补短，相辅相成。

　　硫化氢的教学过程中，建议采用多媒体教学，结合图片和相关视频的观看与解释，让学生掌握学习的主动权，增加师生互动，提高课堂气氛。

　　4.善于总结归纳

　　硫化氢的章节虽说关系不大，但是对于硫化氢防护技术而言，适当的章节总结是很有必要的。比如第一章关于硫化氢的理化性质，这一章的知识体系中，有很多理化性質的数据是要求学生去记忆的，学生可能会学了后面忘了前面，所以我们在讲解过程中要不断总结和归纳，让学生对于所学知识不混淆、数据不遗忘，能理解和掌握。[4]

　　三、结语

　　石油行业中硫化氢“有百害而无一利”，石油技工院校的学生只有掌握硫化氢防护技术，才能胜任日后的工作。作为石油工程专业教师，改善教学方式，采用灵活多样的课堂教学方法，提高教学质量是我们的责任和义务。以讨论教学法开篇，提高学生重视程度；以现场演练方式教学，强化学生防护技能；结合使用“自学—导学—反馈”教学方法、案例分析教学方法、多媒体教学等教学方法，通过多次的教学尝试与改革，在实际教学过程中，获得较好教学效果。

　　参考文献：

　　[1]沈宝金.硫化氢创新性教学设计[J].维普网

　　[2]厉章彪，黄广庆.硫化氢防护技术[M].中国劳动社会保障出版社，2011.

　　[3]李立良，导学式素质教学模式[J].福建教育学院学报，2002.

　　[4]周晓玲，席境阳.石油作业硫化氢防护技术现场教学探讨[J] .理论广角，2013.