王红娟

　　摘 要：英语专业校外实习的质量直接关系到学生的社会竞争力。本文首先分析了目前英语专业校外实习中存在的主要问题，然后论述了如何建设与管理英语专业校外实习基地。

　　关键词：英语专业；校外实习基地；建设与管理

　　一、英语专业校外实习存在的主要问题

　　目前，高校英语专业校外实习基地建设与管理上存在诸多弊端，比如：实习单位的专业契合度较差、实习效果与预期目标偏离、师资队伍与社会实践脱节、缺乏校内实践课程体系支撑、缺少科学的评价体系等，现对以上问题逐一阐释。

　　（一）校外实习单位与英语专业契合度差

　　大多数高校对英语专业的实习单位并没有统一的硬性标准，对实习地点、实习方式和实习内容均无细致的指导规划和要求。校外实习一般都是安排在大学的第七或者第八学期，持续4-6周的时间，遵循学生自主选择的原则，可以选择学校签约的实习基地，也可以自行选择。有些高校建立了专业契合度较高的校外实习基地，但数量过少，对实习基地的管理和维护也不够。因此，校外实习基地最终流于形式，很难真正发挥作用。目前，英语专业学生的校外实习形式基本上是学生自主选择的分散实习。很多学生只是将实习当作毕业前必须完成的一项任务，而不是步入社会前十分重要的实践准备，对实习单位的选择要求不高，随意性比较大，很多与英语专业相关性很小，甚至不相关。这样的结果是：学生校外实习单位良莠不齐，英语专业契合度不高。

　　（二）英语专业校外实习的执行与目标偏离

　　英语专业学生在校内没有经过实用有效的教学实践训练，对自身英语知识的应用能力没有准确的预估，造成信心不足，在校外实习基地实习时由于害怕失误造成损失而不敢主动承担与专业相关的具有一定程度挑战的工作。另一方面，校外实习基地单位从自身的工作效率和收益出发，不愿将相对比较重要的专业性较强的工作分配给没有经过训练的学生，而是将简单繁琐的日常性工作任务安排给他们。由于学生和校外实习单位都出于各自的考虑而与另一方互相疏离，造成英语专业校外实习的执行与目标出现偏离，流于形式，没有真正意义上的彼此接合。这势必产生以下不良后果：学生对校外实习期望值大大降低，认为校外实习是对时间与精力的一种浪费，不能真正提升自身的英语综合实践能力，进而产生抵触与敷衍的消极情绪；实习基地单位同样认为接收实习学生对自身的收益很小，并不能为其完成正常的工作，有时甚至干扰他们的正常工作秩序。因此，英语专业校外实习基地表面上是校企合作项目，但实际上双方的合作仅仅停留在表层，并不深入，与建立校外实习基地的初衷相距甚远。

　　（三）“知识-实践”型师资队伍建设滞后

　　英语专业教师不仅要具备扎实的英语专业知识，而且还要具备较强的实践能力，即“知识-实践”型教师。这应该同时体现在基础知识教学、实践教学与实习指导当中。但目前大多数英语专业教师都是毕业后直接走上工作岗位，具有“知识强、实践弱”的弊端，在社会实践与实习上无法给予学生有效的指导。这是目前高校英语专业师资队伍建设中的一个突出问题。

　　（四）缺少校内实践与校外实习的合理对接

　　校内实践是校外实习的有效准备，因此，在英语专业实践课程的设计上，学校应适当参考校外实习基地企业需求，这样才能保证学校的课程与时俱进，真正具有实践意义。但目前实际情况是：英语专业校内实践课程内容与校外实习内容相脱离。一方面，校外实习基地缺少完善的实习内容参考体系，而另一方面，校内实践课程的教学效果无法达到校外实习基地的要求，导致双方合作的效果不尽人意。

　　二、英语专业校外实习基地的建设

　　英语专业校外实习基地建设直接关系到学生毕业时的综合竞争力，因此各高校都应根据自身的培养特点进行校外实习基地建设，不断增加实习基地的数量及其稳定性，為学生创造更多的校外实习机会，以提高学生的就业力。高校的英语专业培养要充分发挥自身的优势，根据学生的实际情况以实践课程和校内语言实践基地为依托，实现校内实践与校外实习互为促动，共同作用的局面。英语专业校外实习基地建设可以从以下几个方面进行：

　　（一）校外实习指导教师团队建设

　　综合考虑目前很多高校资金不足、社会实践资源有限的现实，应以“小规模、高质量”的标准组建指导教师团队。要想快速有效地提升英语专业教师的社会实践能力不是一蹴而就的事，因此，先培养“精尖”指导教师团队是收益最快的途径，再逐渐扩大规模，实现“点到面”的延伸与扩展。所谓“小规模、高质量”的标准即教师团队限制在3-5人，作为主团队。选拔有能力、有热情的教师，并派出接受英语专业相关的“高质量”社会实践培训，使其快速成为能力过硬的“知识-实践”型指导教师。再由这个主团队继续发展自己的分团队，同样本着“小规模、高质量”的标准，不断扩展“知识-实践”型指导教师团队的规模，最终完成校外实习指导教师团队建设的任务。

　　（二）校外实习学生团队建设

　　本着“增补开放式+稳定梯队式”的原则，建立多层立体的校外实习学生团队。设计口、笔语翻译以及商务实务等方向的测试，根据测试成绩对学生进行分组。采取“增补开放式+稳定梯队式”的建设方法，结合实习基地的数量及其对实习学生的需求，确定实习团队中实习小组的数量和小组成员数量，并把握好具有不同层级能力的小组成员的分配以保证实习团队整体实践能力的均衡性。以大四、大三学生为主，大二、大一学生为辅，在实习团队的建设过程中不断吸纳低年级的学生加入，对实习团队进行预备补充，并合理有效进行梯队建设，打造稳定的“老带新”校外实习学生团队。

　　（三）实践课程设置的校企深度融合

　　英语专业实践课程设置既要符合高校对学生的培养目标，也要兼顾现有校外实习基地的企业诉求，将二者有效结合，互为关照，总体原则是要形式多样，由简入难，充分体现其社会实践性和需求性。大四为期几周的实习无法满足英语专业学生就业和职业发展的需求，要想改变这一现状，必须将校外实习作为校内实践的指导，将实践教学作为校外实习的有力补充。邀请校外实习基地专业相关人员，依托实践课程，对学生进行实践指导，并定期组织已经参加过校外实习的学生进行讲座与座谈，有效强化实践课程的实践效果，使其成为学生实习前校内的有效准备。只有通过实践课程的校企深度融合，才能提高校外实习中校企双方的共同利益，实现互利共赢。