史本林

　　摘 要：高校地理教学旨在培养学生的地理知识技能，促进其养成地理学习意识以及思维，对于学生的发展十分关键，不断地提升其教学开展的质量水平，有着很强的现实意义与必要性。不断地分析当前教学开展的现状，针对现状发现教学开展中的不足，积极进行教学改革策略分析，是一种促进教学发展的有效思路。本文结合高校人文地理教学实践，首先分析高校地理教学现状，主要分析引导性不足，教学模式单一，教学实践性不强的层面。其次针对性地进行改革策略分析，主要从引导性教学方法引入，教学模式丰富化开展，社会实践活动开展的层面进行探究，为今后的地理教学开展与发展做出相应的依据。

　　关键词：高校地理；现状；改革；策略；人文

　　一、引言

　　人文地理，就是探讨各种人文现象的地理分布、扩散和变化，以及人类社会活动的地域结构的形成和发展规律的一门学科，是地理学的两个主要分支学科之一，高校地理教学的开展，不论是对于学生专业素养的培养，还是对于学生知识面的拓展，都是十分关键的。教学处于一个不断地发展的过程中，在不同的教育理念下，教学开展有着不同的模式，随着理念的进步，教育教学逐渐进入新的历史时期，不断地分析教学现状，对于不适应教育理念，限制学生发展的要素，进行积极有效地改革十分关键[1]，是教学自我发展，自我优化的有效途径。

　　二、当前高校地理教学现状中的不足分析

　　分析高校地理教学中的现状，对于其中的不足，进行分析，能够使得我们认识到不适应教学发展的教学开展模式，然后针对性地进行策略分析，优化不足，对于地理教学发展改革十分关键。结合高校地理教学实践，主要分析以下几个层面的不足。

　　（一）引导性不足

　　当前高校地理教学中，对于教学方法的层面进行现状分析，主要的不足就体现在引导性不足的层面，所谓引导性不足，首先，地理教学中，重点进行知识层面的教学，忽视了思维意识层面的教学，仅仅重视学生对于基本的知识进行掌握，对于基本的规律进行认识，没有引导学生进行深入思考，使得学生对于地理知识的认识不深刻，不全面。其次，引导性不足，还有一个重要的体现，就是当前高校地理教学中，没有对于学生的能力意识进行引入性培养，在教学过程中，直接告诉学生相应的知识规律，没有引导学生进行自主地探究，这就制约了学生思维能力的发展，对于学生能力意识养成是不利的。例如，在人口与经济的教学内容，大量开展记忆性教学，使得学生知道内容，而不是通过大量的举例，使得学生自主地进行规律性知识总结。引导性不足，对于高校地理教学开展，主要有着两个层面的限制。其一，就是限制了教学模式的引导化发展，没有实践新教育理念[2]。其二，引导性不足，限制了学生的能力意识培养，不符合当前核心素养培养的理解。因此不断地基于高校地理教学中，加强教学开展的引导性，促进教学模式积极改革，积极意义十分深远。

　　（二）教学模式单一

　　当前高校地理教学现状中，还有一个不足体现，即为教学模式单一，所谓教学模式单一，就是在地理教学开展中，往往采用较为单一的教学方式，使得教学开展变得单调，不利于学生学习兴趣的提升，主要有着以下层面的体现。首先，当前高校地理教学中，教学主要开展的形式为课堂教学，在课堂教学中，所采用的教学方法是单一，在教學中开展的活动较少，使得教学开展基本为老师教学，学生学习，这种单调的学习氛围下，制约了学生的知识素养的发展。其次，在教学活动的层面也是单一，即没有调出课堂教学的思维定式，没有积极应用先进的教学资源，使得教学开展变得单一。例如，在人文地理教学中，不断地即各地的文化，经济所谓专题，应用技术性教学资源，进行教学活动开展，十分关键。此外，在高校地理教学中，教学评价的层面也是十分单一的，当前对于学生知识学习的情况，重要的考查形式就是考试或者考察，考试对于教学的促进有着较大的局限性，使得学生通过死记硬背进行学习，考察的形式，通过作业，报告进行学生测评，开放性较强，不具有统一的标准，这就体现了教学评价层面的单一。总的来说，单一的教学模式，制约了学生学习兴趣的提升，不利于教学氛围的活跃发展，积极进行改革十分必要。

　　（三）教学实践性不强

　　地理是一门实践性很强的学科，尤其是人文地理，带有很强的社会性，因此在教学开展中就应当结合实践，值得注意的是，对着教育理念的发展，我们对于教育教学开展有了更加深入地理解，不断地提升学生的实践能力，促进学生结合实践理解知识十分关键。当前的高校地理教学中，实践性层面的缺失十分显著。其一，老师在教学中的过程中，没有有效地结合实践，例如，在人口与经济发展教学中，没有结合当前以及当地的社会实践，使得学生难以直观形象地进行知识感知，不利于学生课程实践意识的养成。其二，在教学开展的过程中，没有有效地开展社会调查等实践性较强的课程活动，对于学生发展也是不利的。其三，在课程评价的层面，重点进行理论规律性的教学，基于实践进行教学考察，使得学生实践层面的应用能力普遍不足，无法体现人文地理在实践层面的魅力，制约着当前的教学发展。

　　三、高校地理教学现转中不足的改革策略分析

　　上文中基于教学实践，对于限制当前地理教学开展与发展的几个不足进行了相应的分析，针对不足，提出相应的改革策略成为了我们思考的问题，基于实践，主要在以下层面进行分析。

　　（一）引导性教学方法引入

　　在高校地理教学中，进行引导性教学方法引入，能够有效地解决当前教学中引导性不足的问题。首先，引导性教学方法的思路，就是在教学中，不断地激发学生的思维意识，使得学生进行自主地探究，通过充分地引导，实现自主学习。例如，在城市发展的教学内容中，不是直接告诉何种因素影响着城市发展，而是引导学生了解城市，通过认识分析城市的功能，广泛地自主思考下，老师在引导学生进行规律性地总结，简单而言就是不是直接告诉学生是什么，而是促进学生自主探究。其次，引导性教学方法应用，还要结合任务型作业开展，所谓任务型作业就是促进学生开展专题式的研究，在专题研究的过程中，学生能够积极思考，实现提升。例如，在经济活动与地理环境教学中，让学生探究农业等经济活动的特点，在基于教学内容的基础上，适当提升要求，促进学生广泛地查阅资料，不断地总结思考，形成报告，任务型作业开展在一个较长的时间中开展。因此老师要定期进行引导，不断地促进学生进行深度与广泛地探究。总的来说，引导性教学方法应用，主要的目的就是促进学生基于教学内容进行思考，使得教学开展更加具有深度，对于学生思维意识，探究能力的形成，均有十分积极的作用[3]，可见不断地将引导性教学方法引入，是今后高校地理教学重要的发展方向。

　　（二）教学模式丰富化开展

　　针对高校地理教学模式单一的问题，不断地进行教学发展与改革，促进教学模式丰富化发展十分关键。首先，引导性教学方法是一类教学方法，应当不断地进行丰富性地开展。例如，通过不断地提问的问题式教学方法，通过大量任务型作业开展的教学方法等不断地引入，有效地丰富教学方法，促进学生从不同的维度进行问题思考，能够有效地解决教学单一化的问题，其次，基于教学开展，广泛地开展教学活动，也是十分关键的，广泛地开展教学活动主要目的，就是活跃课堂氛围。例如，开展合作学习活动，促进学生相互合作开展学习，再例如，开展研讨型教学活动，使得学生不断地基于问题开展研究讨论，在丰富教学的同时，实现学生能力素养的培养。再者，丰富性开展教学的同时，教学评价也要进行多样化的发展，即从多个方面进行学生的考察，实现多方面的促进。例如，学生的课堂表现，作业质量，讨论情况，以及相应意识理念提升等，均应当纳入教学评价的过程中。现代教育技术不断地在教学中应用，在地理教学中引入现代教育技术能够有效地丰富教学。总的来说，不断地促进高校地理教学改革，实现教学模式多样化，丰富化发展，积极作用十分明显。

　　（三）社会实践活动开展

　　结合高校人文地理教学的特点，从学生全面发展的层面出发，不断地促进教学改革，有效地实施社会实践活动开展，也是今后高校地理教学的重要方面。首先，社会实践活动开展的主要目的，就是为了使得学生深入社会实践，从社会实践中开展学习，实现提升。例如，组织学生深入城市乡村，探究经济发展的过程与特点，对于当地的产业以及聚落发展进行分析，不斷地利用理论知识进行实践问题的解决。其次，社会实践活动广泛开展，应当形成相应机制，促进学生积极进入社会，基于实践进行学习[4]。例如，在课程开展中，就规定学生应当完成社会实践活动，值得注意的是，社会实践活动的开展，要不断地结合实际情况，要不断地灵活性地开展，促进开展的效果。总的来说，积极进行教学改革，在高校地理教学中促进社会实践活动开展，是今后高校地理重要的改革方向，因此不断地开展实践化的教学模式尤为关键。

　　四、结语

　　本文探究高校地理教学现状与改革策略，主要对于教学现状进行了分析探究，针对教学现转中的不足，提出了相应的改革策略，对于具体的教学开展能够给出积极地指导。高校地理教学对于学生能力以及素养的提升十分关键，不断地进行教学改革，也是今后教学开展与发展的趋势所在，积极地创新思路，引入新理念以及新方法，不论是对于教学发展，还是对于学生发展，均具有积极而深远的意义。

　　参考文献：

　　[1]董炜华，殷秀琴，李金霞.高师院校自然地理教学中面临的问题及创新探索[C]// 2012自然地理学与生态安全学术研讨会. 2012.

　　[2]王永洁，王滢，于照含.翻转课堂在高校地理教学中的应用研究[J].高师理科学刊， 2016， 36（12）：107-110.

　　[3]孔锋.基于互联网和多媒体技术构建大学课程——地理教学方法的创新与实践[J].地理教育， 2012（9）：57-58.

　　[4]翟秋敏，孟丹丹，应家平.高校地理教学方法革新刍议[J].教育现代化， 2017（50）.