周梦

　　摘 要：高职教育不同于普通高等院校的教育，它是为社会和国家培养具有实用技术的应用型人才，在课程之类的方面，与普通高校有很大的区别，尤其以体育课程的区别尤为明显。本文主要通过论述高职院校体育课程当前改革中存在的问题，分析高职院校体育课程改革的主要措施。

　　关键字：高职院校；体院课程；改革；建设；措施.

　　一、引言

　　近年来，国家教育部门对高职院校体育课程的培养目标进行了改革，使得体育课程原来目标不清与课程设置混乱的现状得到改善。然而，由于社会各界普遍对高职院校体育课程的认识不够深入，高职院校本身对体育课程的重视以及资金的投入不够，影响了体育课程目标的实现。当前高职院校体育课程还存在着教育观念落后，缺乏教育目标、课程设置不合理、课程内容落后，并且缺乏职业针对性等方面的问题，因此高职院校在体育课程改革方面需要树立全新的理念，尤其是要以人为本，重视培养学生的体育精神与团队合作的精神，树立终身体育的教育理念。

　　二、高职院校体育课程教学的现状

　　高职院校课程改革直接关系着高职人才的培养，因此，高职院校体育课程教学改革与实现终身体育、全民健身的计划密切相关，当前我国高职院校在体育课程改革中还存在以下几个方面的问题。

　　一是高职院校体育课程改革观念落后。课程改革就是首先要对落后的教学观念进行革新，高职院校体育课程改节，不仅仅是对体育教学手段与教学方式的变革，更重要的是要從根本上转变教学的理念与教学的思维方式。让高职体育课程能够从静态的课程改革，更加关注师生之间互动的动态教学，在体育课程中，能够关心学生对体育的体验，通过体育课程培养学生心理与身体的健康，塑造学生坚强的意志与品格，让体育课程成为学生都能够积极参与的课程。而当前高职院校体育课程，忽视了学生对体育的体验与参与感，从而让学生在体育课程中没有得到理想的提高，削弱了学生上课的积极主动性。

　　二是高职院校体育课程改革缺乏针对性的目标。新时期高职院校体育课程的教学目标，应该包括学生身体健康、心理健康、社会适应能力与运动技能，以及运动参与等五个目标，然而当前高职体育课程教学的目标集中在了教授学生一致的动作，并且训练学生动作的规范性，在很大程度上抑制了学生的兴趣爱好，使得教学改革无法深入推进。新的教学目标应该增强学生对传统项目和健身项目的了解学习，并且要综合考虑学生的兴趣爱好与年龄、性别特点，在教学目标的制定中要有针对性，要将锻炼学生的身心健康，与培养学生终身体育的信念结合起来。

　　三是目前高职院校体育课程教学的内容落后。当前我国很多高职院校体育课程使用的教材不多，然而内容大同小异，完全不符合当前对学生身体素质的需要，很多内容都沿袭了传统的教学内容，不能体现新时期学生体育运动锻炼的客观需要。这是由于体育课程教材的编写者缺乏教学的实践经验，从而形成了理论知识与实践知识不匹配不协调的现状，因此作为课程改革更需要与时俱进，符合教学实践的教材。

　　四是当前高职院校体育课程与学生职业发展关联不大。球类课程是很多高职院校体育课程的教学内容，比如足球、篮球、羽毛球、乒乓球等，这些课程内容深受很多学生的喜爱，然而这些教学内容与学生今后所从事的职业有一定的差异，虽然可以达到增强学生身体健康的目标，然而无法符合职业院校教学的要求，也不利于学生未来工作中身体与工作同时发展的目标。

　　三、高职院校体育课程改革与建设的措施

　　首先，高职院校体育课程改革需要更新教学理念。高职体育课程的改革，首先需要通过树立和更新理念，才能进行改革，需要树立培养学生独立个性的发展目标，在体育课程中让学生能够质疑，关注学生的差异性，给予学生充分的发展空间，让学生在掌握体育知识的同时，能够培养学生体育锻炼的意志力与态度。所以，体育课程改革需要遵循学生的学习需要来更新理念，让学生在体育课程中可以选择他们热爱和感兴趣的内容，鼓励学生进行体育锻炼，树立终身体育的观念。

　　其次，丰富和更新当前体育课程教学的内容。在保留优秀的传统教学内容的同时，要尽可能的选择新时期学生感兴趣的，多元化的体育项目，在课程目标的指导下，着眼于终身体育的理念，在强调掌握体育知识和运动技能的同时，增强体育运动的趣味性，通过更加丰富多元和具有趣味性的体育项目，让学生能够更加积极的参与在体育活动中，使学生对体育的需求可以得到满足，将传统的枯燥的体育课程，变成更加丰富多彩，有趣味的课程，可以更加有效的促使学生终身体育意识的培养。

　　再次，改革体育课程的教学形式。班级授课制是当前很多高职院校普遍采用的授课形式，儿童教学的实际效果来看，这种整齐划一的教学组织形式，忽略了学生的个体差异的需求，过分强调机械单调重复的动作，出现了“吃不饱”和“吃不了”的现象，因此需要教师探索出多层次的教学组织形式，能够根据班级学生的能力分组，打破班级的限制，这样能够更加有效的培养学生的体育能力和体育精神。

　　最后，高职体育课程改革需要完善当前的教学管理制度。教学管理制度是体育课程教学改革的保障。因此，一是要积极的推进高职体育学分制的管理制度，将课程分为必修课程与选修课程，并且按照相关的要求确定必修的内容，学生根据自己的兴趣选择选修的内容，可以通过俱乐部或者协会的形式来组织教学，通过必修和选修完成学分。二是要完善当前体育课程的教学时间制度，根据高职院校自身的学校场地和器械的实际情况，灵活的安排教学场地和教学时间，确保学生都能够有效的使用体育器械。三是要完善和健全体育课程的评价制度，将结果评价与学生平时的体育锻炼的过程评价，以及学生的体育态度等集合在一起，让评价的结果更加具有可信度。

　　参考文献：

　　[1]高职体育教学中培养学生职业能力的探讨[J].陈捷，邱新宇.湖南广播电视大学学报.2008（01）.

　　[2]对普通高校体育教学改革的思考[J].王文成.内江科技.2008（03）.

　　[3]高职体育教学改革的实践与探索[J].高学民.教育与职业.2008（06）.