柳婷婷

　　摘 要：环境作为人们生存发展的主要资源，增强环境意识的渗透教育逐渐成为当代教育工作的重大问题。环境和美术有着天然、密切的关系，必须以人为环境、自然环境等内容当做创作源泉。美术是通过审美化、理想化眼光创造和看待意境，表达自身美好意愿。所以，美术教学渗透环境保护等意识，建立环境道德观有着绝对优势。教师必须在教学全过程贯彻环境意识，使得学生在艺术熏陶内形成环境意识。

　　关键词：美术教学；渗透环保意识；美术课堂

　　一、美术教学环节讲解环保知识

　　美术课程有着极强的艺术特征和人文气息，在学生现有的社会经验与生活经验条件上，美术讲解中应该适当的融入环境保护相关知识。学生结合自身实际情况对生活周边地环境展开仔细且科学的认识、辨别，使其掌握大气、地球以及海洋环境等基础性环保内容，为学生深刻剖析上述因素和人类生活的关系，帮助学生在日常美术课堂学习中获得环境教育。比如：《不到园林，怎知春色如许》课堂教学中，教师通过提问学生以往旅行过以及在杂志、电视等媒体所了解的园林建筑，完成教学导入。展示西方典型园林和我国苏州园林的视频介绍，综合了解园林艺术，使得学生更加直观且具体的感受到园林之美。重点介绍私家园林和皇家园林，引导学生认识到园林和绘画艺术、书法密切相关，带有浓厚地文化气息，同古典文学渊源深远，受到写意山水画影响。借助于多媒体技术和设备展示师园、留园、拙政园、颐和园等著名园林，提出思考问题“中国园林分为哪两种？它们在表现上分别有什么特征？苏州园林有什么独特风格？”，学生在观看完多媒体后，总结出中国古典园林寄情山水、写访自然的艺术特，深刻领会园林艺术精髓的同时渗漏自然环境知识。适当为学生展示当前环境污染、破坏等图片，与之前优美的园林形成对比，使得学生更加全面与客观的感受到环境污染严重程度，从而激发学生环保意识；《都市风景线》的课程讲解，教师设置教学情境，导入新课。欣赏当地城市发展历程的照片，播放和城市相关的音乐或信息声音，组织学生用心聆听。然后提出问题：同学们听到了什么声音？判断这些声音应该是什么城市环境的声音并且说出理由？采用学生自主回答的方式，总结学生想法导入新课。把学生分为若干小组，赏析美术作品，布置各组学习任务，要求学生赏析后讨论回答“可以用什么形式展现城市美景，根据作品回答不同艺术家对城市空间和城市景观表现的不同，抒发个人对城市景观和空间的感受等”。总结艺术美、自然美的联系和不同，讲解艺术美与自然美。在此基础上，展示城市污染的视频图片，学生观看之后表达感受。师生共同总结，城市作为人们发展和生存的空间，更是生命价值的集中体现。城市和自然美景有机融合，要求学生必须珍视各种资源，爱护城市的花草树木，不让其被破坏或

　　污染。

　　二、学生学习环节建立环保习惯

　　由于生活水平不断提高，工业废料、空气污染、生活垃圾、水污染等问题越发严重，收到社会各界的关注与讨论。站在美术学科自身特征角度而言，会对培养学生环保习惯有着不可或缺的推动作用，这要求我们应该综合使用废弃物等材料，结合思想意识的艺术形式来增强学生环境意识。比如：《美化生活的装饰布》教学过程中，教师提出问题：同学们，你们见过装饰布吗？你知道它是做什么用的？它在家居环境中可以发挥什么作用？什么效果？学生回答：运用装饰布能够制作桌布、沙发套、床罩、窗帘以及枕套等。教师组织学生阅读教材，抛设自主思考问题：装饰物与我们身上的服装布料有什么区别？学生回答：装饰布和普通服装面料相对比，花型更大、幅面更宽、色彩相对丰富以及纹样形式组织灵活便于变化等。进行装饰布纹样绘图步骤教学时，教师可以要求学生收集日常废弃衣物或布料，将其作为绘图工具。学生按照用途设计组合排列形式，描绘基本纹样。根据基本纹样的大小画出若干格子，思考怎样重复的排列，逐一拷贝基本纹样并且设计色彩（同类色、对比色、邻近色等）。学生通过思考和观察生活中的装饰美，体会连续纹样结构组合、色彩搭配的多样性，进一步培养学生对生活的热爱。而把课堂知识与日常生活相融合，可以增强学生审美品位和生活素养，逐渐形成环保习惯；《变废为宝》新课导入阶段，教师抛设问题：请大家说说看到那么多生活垃圾有什么想法？学生踊跃回答：减少垃圾排放，回收废品以及废品再利用等。组织学生观看变废为宝的教学课件，请学生认真的思考，既然分类处理后的垃圾能夠变成“宝贝”，那是不是生活中垃圾产生越多越好？为什么？鼓励学生拿出之前通过书籍翻阅、网络等途径寻找到的生活垃圾再利用资料，师生共同整理学校资料。课堂展示生活垃圾制造出新的物品的图片以及学生自己动手制作的创意物品，进行教学总结“城市生活垃圾的成分相对复杂、种类丰富，非常容易对环境引发严重污染，威胁到人身健康。可是有很多生活垃圾通过处理后能够变废为宝，很多资源能够回收再利用。”通过本节课程的学习，学生知道废品分为不可回收、可回收两种，了解什么种类的废品能够回收再利用。极大程度上锻炼学生动手能力和动脑发明能力，在研究过程中使得学生树立杜绝浪费的意识，增强环保意识。

　　三、教材讲解环节分析环境话题

　　美术课程传统教学模式片面重视专业性，忽视学生基本特征。和社会生活严重脱节，更是造成美术课程陷入狭隘的空间内。处于社会改革的背景下，教师能不能灵活运用美术课程渗透环境意识，直接影响着学生后期学习与发展前景。所以，新课改明确提出必须把学生实际生活经历和美术课程内容相联系，深入分析学生学习环境，强调美术技能和知识可以美化生活、环境等作用，定点定时进行互动和讨论。确保学生在生活中感悟美术价值。比如：《关注当今城市建设-城市建设开发与古建筑保护》本节课核心内容是探讨怎样协调城市的建设开发，保护古建筑。帮助学生明确了解开发城市与保护古建筑的冲突矛盾，对于这些利益冲突怎样去协调。课堂导入环节，教师播放一段城市建设过程中破坏文物古迹的视频，提出思考问题：同学们想一想为什么要探讨城市的建设开发与保护古建筑，怎样协调城市发展与古建筑保护。学生通过课堂讨论、自主思考，大致了解本节课的主题。教师讲解老北京保护和近代建筑家梁思成先生的故事，阐述古建筑保护必要性、紧迫性。提出教学问题：同学们知道有什么消失的古建筑吗？对这些古建筑由什么看法？怎样保护它们？学生观看课件、多媒体后回答问题，总结出城市特色和古建筑密切相关，是当地城市的特征与标志。我们应该采取科学方法来协调开发城市与保护古建筑的关系，全面保护建筑资源。教师展示周庄风景和国外著名的古建筑，提出问题：你了解你所在的城市有着怎样历史传统？有什么古建筑？认为这些古建筑对城市发展的作用？学生学习教材内容，讨论问题答案。共同总结古建筑是现代城市风貌的精髓和灵魂，可以奠定城市文化基调。科学的城市规划可以充分体现古建筑璀璨夺目，使其和现代城市的风景相得益彰。

　　四、组织课外活动宣扬环保主题

　　课外活动作为美术课程的主要教学内容，有着极强的实践性、主体性以及广泛性，对于提高和培养学生素质有着重要作用。将环境意识全面渗透到美术课外活动中，最大程度上运用活动课多样性，实现环境意识贴近学生学习生活，潜移默化的培养学生环保理念，充分增强教学质量和效率。由于课外活动题材相对较多、形式灵活多变，正式组织课外活动时必须确定具体主题和内容，根据环境宣传设计和组织教学活动。调查生活环境和美术的关系，采取图像、文字等形式记录课外活动的调查结果。根据社区功能设计分组，要求学生通过彩色卡纸、纸盒、泡沫塑料等材料制作房屋模型，搭建小区模型。把同学作品组合为模型，并且设计社区道路、景观、地形、绿化带、健身区以及休闲区等。完成作品之后，向全体学生展示美术作品，一起评议和欣赏。比如：《美丽家园》的美术活动课教学重点是让学生观察、思考、记忆周围景物，用集体讨论、集体创作等方式画出自己生活的家园环境。组织学生游览当地的公园，说明家园是学生成长、生活的主要场所，每个人对家园的花草树木都非常熟悉，有着深厚情感，激发学生的创作兴趣。要求学生分析课本案例，启发学生分析同学创作的《美丽家园》有着什么特征，主要包括采取剪贴方式，表现出城市学生家居特色与活动情境，采取壁画形式表现金秋时节的农村家居风管和丰收景色等。鼓励学生讲述自己家居周围的特殊景物，比如农贸市场、城区环境等，最终确定画作主题和具体内容。绘画步骤为：第一，集体讨论和构思绘画内容、题材、选取特色景物，由什么手法表现等，用一人先画出大体构图；第二，按照学生实际情况步骤绘画任务，要求个人所画的景物形象色彩、大小、表现手法必须以总体构图为参照依据，协同合作，保障整体效果的统一；第三，选择一名同学对画面进行统一布局和整理。通过学生和教师共同参与课外活动，使得学生更加细心、认真的观察周边景物，提高团体合作意识，增强对家乡的热爱。主动积极的接受环境意识渗透，维护、构建和谐良好的学习生活氛围。

　　五、结束语

　　总而言之，环境对社会发展有着重要影响，环保问题逐渐获得社会各界的关注与讨论。特别是针对美术课程教学主体进行分析，必须做好认真审视环境问题的前提上，采取多样化路径培养学生环境意识，全面锻炼学生环境保护的能力。科学指导学生参与环境主题的实践活动、自然写生等，帮助学生深刻了解和掌握周边环境资源应用情况。在学生群体学习美术知识、技能的条件上衍生强烈地环境意识，为社会可持续健康发展、环境保护等工作贡献力量。

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