袁振祖

　　摘 要：声乐教学在高职院校的声乐教学中有着非常重要的地位，但目前声乐教学相对单一，本文阐述了高职院校声乐教学实施多样化教学模式的意义，分析了当前我国高职院校声乐教学中存在的问题，总结了高职院校声乐教学中多样化教学方式的运用，旨在优化声乐教学的质量和效果，立足学生的全面发展，促进学生人文素养和声乐能力的提升，为社会输送更高质量的人才。

　　关键词：高职院校；声乐教学；多样化教学方式

　　声乐艺术是音乐艺术中的重要内容，声乐教学在高职音乐教育中具有很大的作用，声乐学科兼具理论性与实践性，能够培养学生的审美水平、艺术修养和道德情操，但是当前我国在职业院校声乐教育中面临着重重困难，使得教学效果难以提升，学生的学习积极性普遍较低，不重视音乐学科的学习，针对这些问题，教师要根据学生实际需求和学习特点制定合理的教学策略，立足学生的全面发展，充分尊重学生的差异性，采取不同的教学方式激发学生的学习兴趣，以促进声乐教学效果的提升。本文就高职院校中声乐教学多样化教学方式进行分析，为音乐教学提供一些参考。

　　一、高职院校声乐教学实施多样化教学模式的意义

　　声乐教学中应用多样化教学模式，能够帮助学生构建完整的声乐知识结构，加强学生对声乐理论的掌握。其次由于我国社会经济不断进步，对人才各方面素质要求也越来越高，除了具备广泛的专业知识之外，还要具备良好的道德品质和艺术修养，才能满足社会对综合型人才的需求。声乐教学还能够帮助学生更好的理解其他音乐学科。实施多样化教学能够让学生从多个方面的能力得到提升，比如歌唱水平、乐曲教学能力等，对学生未来的发展具有重要作用。同时声乐教学能够丰富学生的音乐知识，包括各个民族和国家的音乐文化，在音乐上塑造更高层次的态度与审美。此外，多样化教学能够对我国传统单调的声乐教学加以改善，提升学生对声乐学习的主动性，这对于教学质量的提高有着很大的积极意义。

　　二、当前我国高职院校声乐教学中存在的问题

　　（一）教学模式单一

　　当前我国职业教育还存在较为普遍的应试教育思想，声乐教学还停留在传统的教学模式。教学形式单一，仍旧是教师讲学生听的方式，师生之间缺乏互动，学生缺乏实际练习，学生长期感到教学方式枯燥乏味，难以培养学生对声乐学习的兴趣。声乐教师虽然学历达标，具有充足的知识储备，但是教学水平有待提升，教学手段缺乏多样性，没有关注学生技能发展，使学生逐渐丧失声乐学习的兴趣。

　　（二）忽视道德培养

　　由于高职院校与普通高中的学生存在差异，其基础水平和素质等方面都相对较平庸。许多职业院校的声乐教学仅仅重视理论教学，而忽视了学生实践能力的培养，并且没有立足学生综合能力的提升对学生的道德品质进行引导，不利于学生的全面发展。现阶段社会对人才技能的要求逐渐提高，高职院校的学生本身在学历和升学条件上就与其他学生存在差异，如果不加强自身能力和道德品质的培养，很容易在今后的社会工作中遇到阻碍。

　　（三）学生缺乏积极性

　　高职院校学生往往缺乏良好的学习习惯，对声乐教学没有太大的兴趣。而教师又没有给予学生足够的关注，对不专心听课的学生往往过于责骂，甚至部分素质较低的教师会歧视高职学生的水平，打消学生的自信心，更加让学生觉得自己一无是处。教师没有根据学生的实际情况制定合理的教学方案，久而久之学生在声乐课堂中的积极性降低，甚至出现抵触情绪，同时这样消极的情绪和心态会影响到学生对其他课程的学习。

　　（四）教学缺乏创造性

　　职业院校在人才培养方针上与普通学校有所区别，职教的目的是为社会培养出实践技能水平过硬的实用型人才。许多职业院校的学生心态较为消极，因为自身升学障碍才选择职业院校，教师也受到这種观念的影响，教学方式缺乏创新性，照本宣科，课堂枯燥无趣，教师没有重视自身承担的教书育人的责任，那么学生从教师身上吸取的声乐知识也缺乏个性化见解，阻碍了学生学习能力的培养。

　　三、高职院校声乐教学中多样化教学方式的运用

　　（一）开展声乐大课堂

　　高职院校的声乐教学资源普遍缺乏，应当结合声乐教学内容合理实施声乐大课堂，合理分配和使用教学资源提升声乐教学效果。在统一的课堂中，教师可以教授学生声乐理论知识，为学生示范和引导呼吸姿势、发声器官和发音技巧等内容，让学生在课堂跟着老师一起练习，让学生掌握相关基础知识。这样的大课堂有助于提升基础理论授课的效率，节约教学资源，将更多的时间和精力放在实践练习中，加强学生的歌唱能力。由于大课堂学生数量较多，不如小班方便组织和管理，教师的注意力难以关注到每一位学生，因此更加要注重大课堂授课方式的趣味性和多样性，尽量让每一位学生都积极参与。教师要具备掌控全局的能力，善于调节课堂氛围和教学进度，并且与学生多多互动，让课堂充满活力，在轻松的课堂环境中将知识更好的传授给学生，这将是对教师的一个巨大挑战。

　　（二）加强课堂实践教学

　　声乐学科本身具有很大的实践性，需要基于理论知识的掌握进行重复的练习才能达到声乐教学的目标，但是不同的学生所具备的先天条件和学习能力不同，学生对声乐知识的理解就会存在偏差。因此要针对学生的实际水平设计合理的教学方案，在实践教学中，教师要考虑到基础较为薄弱的学生，为其增加示范和讲解的次数，并且亲自指导学生完成练习，同时可以让能力较高的学生帮助条件较差的学生进行练习，通过不断实践加强学生的理解水平和实践水平。

　　（三）重视音乐理论指导

　　声乐教学是高职院校音乐教学中的关键内容，声乐理论知识是声乐教学的基础，教师要加强音乐理论的指导，来提供声乐教学的质量，同时能够促进学生综合素质的发展。比如在教学生唱歌和呼吸时，教师既要让学生明白相关理论基础，同时要通过重复练习将理论知识掌握和落实。因此这对教师教学水平就提出更高的要求，教师要努力丰富自身的知识储备，提升自身的音乐素养和审美水平，指导学生掌握声乐知识并且引导其逐步提升实践技能。并且面对学生在声乐学习方面的问题，教师能够及时解决，并且在专业的角度上为学生提供有效的学习建议和意见，让学生在正确的理论指导下实施练习。

　　（四）采用个性化教学

　　声乐大课堂虽然能够提升声乐教学的效率，促进学生综合发展。但是在教学过程中同样要引入一对一教学，针对学生不同的水平实施不同的教学方法。在素质教育深入贯彻实施以来，不少学校立足综合型人才培养，通过个性化教学取得了良好效果，对学生的全面发展具有十分重要的意义。因此在高职院校的声乐教学中，要增加教师与学生之间的互动，可以有效了解学生真正的需求和实际能力，对实施个性化教学具有关键作用。在个性化教学中，要以学生为主体，尊重学生的个体差异性，秉持因材施教的原则开展个性化培养教学活动。此外，教师要使用多种教学方式充分调动学生的积极性和主动性，逐步强化学生声乐技能水平，提升教学质量和效果。

　　（五）课堂中引入分组教学

　　我国当前高职院校学生的质量一直在下降，职业学校学生普遍学习能力较弱，对知识的接受能力较低以及不具备良好的学习习惯。学校要针对本校学生的实际特点实施教学活动，采用合理的教学方式来增强学生对声乐内容的理解和掌握，分组教学就是一个十分科学的教学手段。分组教学是基于因材施教的原则，推动学生全面能力的培养，帮助学生声乐技能的个性化发展。教师在实施分组教学时，要基于学生的声乐基础、学习能力和演唱能力对班级学生进行科学分组，练习歌曲时要选择适合学生的曲目难度，循序渐进，实现学生演唱能力的逐步提升。同时在分组学习时要加强学生之间的交流和讨论，相互分享对声乐学习的见解和练习方法，鼓励学生相互学习和借鉴，完善自身声乐知识和歌唱能力，培养学生的团结合作精神、沟通能力和集体意识，从整体上提升学生的声乐实力。

　　（六）借助多媒体教学

　　随着科学技术的飞速进步，多媒体技术被广泛应用于教育领域并且辅助教学取得良好的教学成果。在声乐教学中，借助多媒体技术，通过音频、图像和视频等内容将抽象的声乐知识具体化展示给学生，帮助学生更好的理解和掌握。并且在实际教学中，教师在进行示范和讲解时可能出现偏差或失误，运用多媒体能够让学生更加直观的领会到声乐知识，比如开展模拟教学，激发学生的好奇心，为学生提供有趣的视听体验，有利于提升学生的学习热情，充分调动学生的主动性和积极性。例如，在声乐课堂正式开始之前，为学生播放关于该课内容的相关视频资料或者展示相关发展历史简介，让学生事先了解知识点的由来和发展概况。教师在进行演唱能力的练习时，通过图片为学生展示正确的发声部位和发声方法，并且亲自演示给学生，让学生进行模仿，运用正确的呼吸规律等，提升学生的理解程度。

　　四、结束语

　　综上所述，音乐兼具理论性和实践性，声乐教学在高職院校音乐教学中具有重要的地位，能够促进学生艺术素养和综合素质的培养。高职院校要抛弃传统的教学模式，应用多样化教学模式实现学生全面进步。开展声乐大课堂，重视学生实践能力的培养，重视音乐理论指导，基于学生的实际水平采用个性化教学方式，在课堂中引入分组教学模式锻炼学生的交际能力和合作能力，借助多媒体教学帮助学生深入掌握声乐内容，提升学生课堂学习热情，以推动学生更好更快的掌握声乐技能，促进学生全方位技能的发展。

　　参考文献：

　　[1]邢远龙.高职院校声乐教学中多样化教学方式的运用[J].当代音乐，2018（03）：31-32.

　　[2]刘剑.高职院校声乐特色教学模式探究[D].河北师范大学，2013.